外语视频直播课堂模态设计研究

外语视频直播课堂具有独特的模态设计模式。文章首先建构了外语视频直播课堂的模态设计分析框架,然后基于此分析框架并通过多模态标注对优质少儿英语视频直播课程的模态设计进行了分析,聚焦模态选择和配置特征。研究发现:受语境、意义、模态可及性和供用特征以及符际关系等的综合制约。(1)口语是师生建构意义的主要模态;手势是教师经常选择但学生偶尔使用的模态;教学工具和教学物理环境模态也被教师用来建构意义,却很少被学生选择;文字和与之产生紧密逻辑语义关联的概念图像则大多同时被课件制作者选择用以建构意义。(2)不同教学环节的模态配置总体上呈现出多样化和多模态的特点,各种模态发挥不同的意义潜势且相互间形成多样化的协同关系。最后,文章指出外语视频直播课堂的模态设计需遵守趣味性、前景化和可及性原则等模态选择原则以及适配、主次、经济性和动态调整原则等模态配置原则。

外语视频直播课堂的模态配置研究

在多模态交际时代,可选择的模态呈现多样性,选择哪些模态以及对所选模态进行怎样的配置才能更加有效地表达意义,成为了多模态交际是否成功的一个关键问题。本文以优质少儿英语视频直播课程为研究语料,首先描述了外语视频直播课堂模态配置的制约因素,接着结合视频多模态标注结果阐释了教师模态配置的总体特征,甄别了各教学环节可优先选择的模态配置方式,总结了不同模态的功能及模态间的协同关系,并以教师讲解知识点环节为例进行了具体分析;最后,本文提出了外语视频直播课堂模态配置应遵循的四条原则,以期给切实改善外语视频直播课堂教学效果提供一定的参考。

外语视频直播课堂的多模态教学行为研究及启示

随着视频直播课程的兴起,教学行为体现出多模态化的动态交互特征。外语视频直播课堂受外国文化与语言本身表达特点的影响,其师生在课堂上行为表现的多模态交互特征更加明显,因此可以作为多模态教学行为研究的典型场景之一,然而整理发现相关的研究实际相对较少。基于此,文章首先构建了外语视频直播课堂多模态教学行为分析框架;接着,文章利用此分析框架并通过多模态标注软件ELAN,分析了30节基础英语视频直播课堂中师生的语言行为、身体动作和信息技术应用行为;随后,文章归纳了此类课程在教学模式、语言互动和多模态协同方面的特征;最后,文章提出了改善外语视频直播教学效果的相关建议。文章期望通过研究,在一定程度上丰富和完善课堂教学多模态行为分析框架,为视频直播课堂的多模态教学行为分析提供一定的方法借鉴,以切实提高外语视频直播课程的教学质量。