学习科学领域课堂视频研究的方法论审视

课堂视频因其既能呈现直观且精细的教学过程,也能为教学过程分析提供多元且细化的数据支持,而被学习科学领域视为研究课堂教学的重要中介和数据源。选取有意义的分析单位,是课堂视频研究在方法论层面的探索焦点。纵观学习科学领域课堂视频的相关研究发现,课堂视频研究在方法论层面展现出三种研究取向:一是以“点”为分析单位指向表层行为的视频分析,但其因数据的去境脉化而遭遇意义诘问;二是以“面”为分析单位描绘教学整体结构的视频分析,但其面临无法观照教学实践的具体困境;三是以“段”为分析单位聚焦教学事件/任务的视频分析,更利于推进学习的深入研究和教学实践的改进。实际上,无论何种取向的课堂视频研究,都应该聚焦于面向分析对象所析取的相应分析单位的数据的意义,并充分理解视频数据所处的境脉。未来,课堂视频分析可采取从“段”中寻“点”、由“点”绘“线”的方法路径,不断追踪学生的学习发生与发展过程,深入挖掘和揭示其支持机制。

视频研究在教师学习与专业发展中的运用

视频研究是学习科学研究中倡导的运用视频技术探究学习、教学与教育过程的一种重要方法。通过研究者运用视频研究促进在职教师的学习与专业发展的一个案例,具体描述了该案例中面向4位教师的视频研究活动的设计与实施,并基于对教师视频研究活动中的话语分析,发现有效的视频研究活动设计能够促进教师:(1)转变原有观念,发展教学理解与专长;(2)主动参与学习,对新知的获得持积极倾向;(3)发展视频研究的意识,获得视频研究的方法和策略。最后就视频研究在教师学习与专业发展中的有效设计与运用问题进行了讨论。

亚欧四国(地区)学生课堂认知参与水平比较及启示——基于OECD全球教学洞察视频研究数据的实证分析

利用OECD开展的"全球教学洞察(GTI)视频研究"数据,对中国上海、日本、德国和英国英格兰的课堂认知参与水平及其对学习结果的影响进行分析和比较,研究发现:不同国家(地区)课堂认知参与水平存在差异,日本课堂的认知参与水平相对较高,而中国上海教师给予学生认知挑战和探究意义的机会相对不足, 不同国家(地区)课堂认知参与对学生学习的影响路径各有不同,认知参与对于中国上海学生的学习兴趣、自我效能具有积极显著的影响。GTI视频研究结果也为发掘适宜我国实际情况的教学改进和教师评价改革提供了可参考的思路与路径:激发教师在课堂教学变革中的主体地位,提升教师学科素养, 落实多维评价的教学质量改进,重视学生的社会情感发展, 提升教师对课堂教学的诊断能力,深入落实教育教学改革, 基于视频研究甄选出"好课",以分享优质的教师知识和实践典范。

数字人文:中国短视频研究的学术地图与脉络

以知网数据库短视频传播文献为研究对象,运用超学科研究的主导研究方法,采用社会网络分析、聚类分析等具体研究方法,利用知识图谱的可视化技术,力图构建中国短视频研究的学术地图与学术脉络,进而探究现有短视频传播研究的不同范式。研究发现,短视频研究具有多个核心研究者,涉及学科广泛,但学者、学术机构间尚未形成相应的学术共同体。研究主要议题包括:技术研究、理论探索与应用研究。我国短视频研究存在西方社会科学理论与中国短视频学术研究的错位;学理研究与短视频传播的迷失;数字技术与人文精神的偏差等。据此提出了要在建设中国特色互联网理论体系的基础上,在既有数字技术又有人文精神的数字人文指导下,运用超学科方法论进行我国短视频的深入研究。

亚欧四国(地区)课堂适应性教学水平及对学生学习的影响——基于OECD全球教学洞察视频研究数据的实证分析

为每个学生提供适合的教育,是教育"育人为本"的根本要求及具体表现,由此才能达成教育上的"公平"。利用近期发布的由OECD发起的全球教学洞察(GTI)视频研究数据,分析比较代表不同社会文化背景的中国上海、日本、德国和英国英格兰等国家(地区)初中数学教师的适应性教学表现及其影响因素,以及其对学生学习成绩和学习动机的影响。结果发现,英德教师在教学调整上表现突出,中国上海教师则在引导学生思考上表现优异, 四国(地区)教师在提供反馈上普遍表现欠佳, 适应性教学对学生的学习兴趣有较为明显的影响,但与成绩及效能提升的关系较弱。基于上述发现提出:各地教师仍需努力为每一名学生提供更为均等的学习机会, 强化反馈的多元化和深度化以提升适应性教学质量, 积极构建以学生为中心的课堂并让学生成为有效的教学资源, 强化教师与学生之间的课堂互动以促进学生的学习参与及教师自身的专业发展。

课程改革进程中初中数学课堂教学的变与不变——基于上海市2006年和2016年优质公开课的视频研究

课堂是教育变革的主阵地,对课堂教学的实证研究是明晰课程改革实施效果的有效路径。运用课堂视频分析的方法,对2006年和2016年前后上海初中数学课堂的教学活动展开分析,研究发现数学课堂在十年间发生了如下变化:(1)数学任务数量有所降低,课堂教学紧凑的节奏有所松弛,学生有更多探索的时间。(2)学生的探索空间有所增大,主要表现为在探究新知环节教师主导的师生对话任务数量有所降低,学生有更多的时间参与数学任务讨论;在运用新知环节,教师减少了与学生直接对话解答任务,而适当增加了学生讨论、操作、游戏等任务数量。虽然从整体上看,我们的数学课堂任务数量仍然偏多,师生对话中教师的主导性仍很强,但是,这正是理论/政策主张和现实情境之间的张力之下课堂教学变革的现实选择。未来课堂教学改革的深化仍应是日常教学的"微变革"和项目、课题探索的"颠覆性变革"协同推进的。

论教师学习的视频研究转向

教师学习中存在的孤境、脱境和旧境三重困境是推动教师学习转向视频研究的源动力。教师的视频研究学习指向于沟通理论与实践的双向学习、基于实践证据的新型合作学习、记录真实场景的可视化学习。教师学习的视频转向给教师专业发展带来了三层意义:由单纯的技能训练到教师专业眼光的培养,由教师学习的整体叙事到深化教师的细节反思力,由教师学习与信息技术学的隔离到教师学习与视频图像学的深度融合。

亚欧四国(地区)课堂话语的审视与比较——基于OECD全球教学洞察视频研究数据的实证分析

基于GTI视频研究中课堂话语的分析框架,运用中国上海、日本、英国英格兰和德国的GTI视频研究数据,从整体课堂话语维度和言语的性质、提问与解释三个指标对亚欧四国(地区)初中数学课堂话语的基本形态及其对学生学习成就影响的分析与比较发现,四国课堂话语各有特点,话语的不同构成对学生学习成就不同方面的影响存在显著差异。基于研究发现,建议我国在课堂教学实践中发扬课堂话语中重视内容质量的优势,促进学生兼具质与量的课堂话语参与,依托课堂话语促进学生非认知因素发展,充分认识教学的多维性与教学影响的长期性。

TALIS视频研究:课堂教学评价的新动向

TALIS视频研究是经济合作与发展组织(OECD)在“教师教学国际调查”(TALIS)中新增的一项基于视频技术的大型跨国课堂教学评价项目。该项目具有课堂观察工具、可比性选择课堂观察内容、准实验法控制无关变量、以证据为依据实施课堂评估等特点。虽然项目处于试点阶段,且在信息全面性、评分客观性和价值多元性等方面存在一定的问题,但该项目对于我国课堂教学评价理念和方法的创新具有重要借鉴意义。今后的课堂教学评价应认识评价内容的多维性,不断提升评价方法和程序的科学性,努力拓宽评价结果分析的国际视野。

社会情感支持对中学生学习成就的影响及路径--基于GTI视频研究上海数据的实证分析

社会情感支持影响着课堂氛围与师生心理安全感,从而影响学生的学习成就。以经济合作与发展组织(OECD)官网公布的GTI视频研究的中国上海数据为基础,探析上海课堂社会情感支持对中学生的数学学习成绩、学习兴趣和自我效能感的影响及其影响路径。研究发现,鼓励、开放和包容的课堂氛围能促进学生学习成就的获得,无效失败是阻碍学生获得学习成就的重要因素。基于此发现,就我国的课堂教学提出如下建议:(1)教师要注重营造安全、温暖、包容的课堂氛围;(2)师生关系要实现从“尊师重教”到“教学相长”的转变;(3)教师应指导学生从有效失败中反思。

翻转课堂为基础的初中历史教学微视频研究

目前中国实行的大纲要求是要所有的的学校都以“以生为本”的教学理念作为指导方针。让老师加强对新课改的教学方法的培养。让初中的学生都能够通过自身的能力激发自己的潜能去培养兴趣爱好。让学生能够靠自己的兴趣爱好带动自己的积极性,最终来达到增强老师教学的成果。最近几年来这种翻转课堂的教学方法在初中已经有很多试点学校在运用。同时也有了一定的实验成果。本文主要讲的就是在初中历史教学中翻转课堂的微视频设计研究。

学生中心教学是否促进了中国学生学习表现——基于上海TALIS教学视频研究数据的分析

中国过去20多年的新课程改革可被视为广义国际学生中心教学运动的一部分,对中国教师教学产生了深远影响,但学生中心教学在中国的实施现状以及对学生学习表现的影响依然缺乏可靠的研究结论。本研究基于一个五维度学生中心教学分析框架,结合2020年TALIS教学视频研究项目数据,对参与该项目上海教师的学生中心教学表现进行了国际比较和内部差异分析,并检验了不同维度对上海学生学习表现的影响。结果显示:上海教师的学生中心教学在国际视野下呈现特殊的两极分化形态,在认知建构维度表现尤为突出,但在权力分享等维度则处于较低水平;上海女性、中青年和城区教师的学生中心教学整体表现要相对更加优异;上海教师的学生中心教学发展在不同维度间均存在正向关联;即便控制了前测等重要因素,认知建构维度依然对上海学生后测表现具有线性且独立的正向预测作用。考虑到上海教师在国际视野下高水平的认知建构维度表现,认知建构维度的学生中心教学可能是中国部分地区学生在国际测评中取得优异表现的重要原因。

短视频平台在高校图书馆阅读推广中的应用研究——以抖音短视频为例

全民阅读是我国文化建设的核心内容,阅读推广活动是高校图书馆在高校中实现全民阅读目标的重要途径之一。传统高校阅读推广活动受制于时间、空间、阅读习惯等因素影响,推广效果往往不甚理想。随着移动技术和互联网技术的发展,应运而生、颇受大学生群体欢迎的短视频平台或可以突破以往限制,为高校阅读推广活动带来新机遇。文章以抖音短视频为例,结合短视频平台的特点研究其在高校阅读推广中的应用,分析了应用过程中存在的问题并提出相应对策。

跨国视频研究的实践可能与方法论意义——TALIS Video Study对课堂教学研究的启示与反思

经济合作与发展组织在"教师教学国际调查"(TALIS)中新增"视频研究"(Video Study)作为附加项目。本研究首先分析了该项目发起的缘由与目的,并阐述了研究设计中的四个特点,包括共同评估主题、通用评估工具、纵向研究设计、标准化程序等。基于此,本研究试图揭示视频研究对于课堂教学研究的三个作用:作为开发共享话语的工具,开创跨国教学研究的新视角;作为反思性思考线索,为课堂教学带来新的理论来源;弥补定性和定量研究的不足,为教学研究带来突破。最后,本研究对视频研究所具有的共享性与隐私性、丰富性与局限性、抽样所具有的代表性、学生成就与教学实践的关联等进行了反思。

以学生为主体的“参与式”课堂教学水平的跨国比较——基于OECD全球教学洞察视频研究数据的聚类分析

自20世纪50年代以来,各国教育体系深受进步主义教育思潮的影响,倡导和发起以学生为中心,以培养学生思维习惯为教学目标的课程改革,转变传统教师主导,以知识灌输和技能训练为特征的教学模式。半个多世纪过去了,以学生为主体的参与式课堂教学在不同国家或地区的发展水平如何?本研究利用经合组织近期发布的8个国家或地区的全球教学洞察(GTI)视频研究数据,通过对课堂中教师和学生行为的观测性数据进行聚类分析后甄别出处于不同发展水平的参与式教学的课堂。本研究发现,第一,中国上海1/3的课堂处于高水平的参与式教学,但2/3的课堂仍处于中低水平的发展阶段;第二,在学生情感参与水平和行为参与的质量上,德国、日本和英国英格兰的课堂优势明显。因此,建议进一步利用GTI视频研究数据库对参与式教学水平高的课堂进行教学片段的甄别和筛选,以为我国当下的课程教学改革提供全球范围和本地的可借鉴、可参考的教学样例。

课堂话语对学生数学学习成就影响的多层线性模型分析——基于GTI视频研究的上海数据

课堂话语作为思维与交往的媒介影响着学生的学习,不同特征的话语会对学生学习成就产生不同的作用和效果。本研究以OECD官网公布的GTI视频研究的中国上海数据为基础,探析上海课堂话语基本特征及其对学生的数学学习成绩、学习兴趣及一般自我效能的影响。研究发现,课堂话语的质量而非数量影响学生学习成就,高质量的教师提问能够促进学生认知、非认知因素的发展,详细且深入的课堂解释能够提升学生的数学学习兴趣。基于这些发现,本研究就课堂教学实践提出如下建议:协调教与学的关系,构建良好的课堂话语生态;设计和应用高质量的提问支持学生学习;借助话语策略激发学生学习兴趣。

从视频研究透视课堂教学对学生学习的影响及其路径——基于GTI视频研究上海数据的实证分析

教学的有效性是教育研究的一个核心议题,而相关的课堂教学研究大多基于间接性的课堂数据,使得教师效应长期处于"黑箱"状态。本研究利用OECD发布的全球教学洞察(GTI)视频研究对教师和学生的课堂行为进行的教学视频观测而生成的实证数据,聚焦中国上海的初中数学课堂,探析特定的教师课堂教学实践对其学生的学习兴趣、自我效能和成绩的影响。结果发现,社会情感支持和教学质量是描述上海数学课堂特征及差异的关键维度,且前者对学生的一般数学自我效能,后者对学生的数学兴趣都呈现出显著的积极影响。尽管教师的各类教学实践对学生的数学成绩没有直接的显著影响,但社会情感支持和教学质量可通过影响学生自我效能间接地显著作用于学生的学习成绩。

课堂公平视域下的教学改进及对策研究——基于中国上海OECD全球教学洞察视频研究数据的实证分析

OECD在全球范围开展了一项全球教学洞察(GTI)视频研究,上海部分初中数学教师及其所在班级的两千多名学生参加了该项目。本研究利用GTI视频研究上海数据,对学校、班级生源和教师个体的背景及特征在GTI视频研究课堂教学六个评价维度上的表现进行差异分析,以揭示上海课堂教学过程中有关平等性、发展性和差异性等微观层面的教育公平问题。研究发现,市区和郊区学校的学生在参与高质量的教学实践活动上有显著差异;教师对待教学工作的情绪会影响学生在课堂上获得社会情感支持和差异化教学的机会。为了让每一名学生在教学过程中获得优质而均衡的学习机会,需要进一步增进对优质教学的认识,完善和细化教师专业标准以及关注教师的情绪健康。

一种视频图像中运动目标检测方法研究

针对序列图像中的运动目标检测问题,在独立分量分析的基本理论和算法的基础上,提出采用基于正交对称矩阵的快速定点算法对实际视频图像中的运动目标进行运动检测的方法。实验结果表明:该方法不仅能检测运动轨迹,还能提取运动目标的轮廓,并判断运动方向,是一种有效的运动目标检测方法。

视频案例研究与教师专业发展的实践性探索与理性思考

视频案例研究已成为当前课程改革中凸现出来的一种新型、科学、有效的研究方式，这对教师专业发展实现快捷有效提供了新的载体。我校在实施三年主动发展规划中，选择了“以新技术促进教师专业快速发展”为主要项目，“让我们的教师成长在视频案例研究中”成为了我们的目标追求。本文结合我校“十一五”课题，通过案例举偶，对视频案例的制作与研究作理性思考与实践探索。