视觉语法视域下应急语言服务短视频产品的多模态话语意义构建——以“龙莹莹和江吉吉”系列短视频语篇为例

应急语言服务短视频产品蕴含文字、图像、音频、色彩等多模态符号元素,在应急科普宣传中发挥重要作用。本文基于多模态话语分析理论,从视觉语法视角出发,以黑龙江省应急管理厅发布的“龙莹莹和江吉吉”系列应急语言服务短视频产品为研究对象,通过构建该系列短视频语篇的再现意义、互动意义与构图意义,深入剖析语篇中的语言及非语言模态,以期为应急语言服务短视频产品的研发、设计与相关人才培养提供借鉴。

英语学习活动观指导下的高中英语视频语篇教学设计与实施

本文提出英语学习活动观指导下的高中英语视频语篇教学设计与实施要遵循三个原则:关注视频语篇的特点,有针对性地研读;注重培养学生“看”的策略和方法;坚持语言输入与输出相结合。此外,视频语篇教学活动要坚持结构化、情境化和过程化,并以发展学生的核心素养为目标。

对视频语篇的多模态话语分析——以一则企业形象电视广告为例

动态多模态视频语篇是近年来多模态语篇研究者面临的一大挑战,运用建立在系统功能语言学理论背景下的多模态话语分析方法,探讨了对动态多模态视频语篇分析的理论框架和转录模板,然后基于此对一则企业形象电视广告进行转录和分析,阐释了视觉模态和听觉模态在企业形象构建中的作用,以及各种模态和符号如何相互关联共同实现语篇的整体意义。

多模态视频语篇的分析模式研究

通过对视频语篇重新进行定性描述,指出视频语篇包括本质、内容、形式和载体4个层次。视频语篇的本质是重新语境化的社会情境,内容是社会行为,形式是连续播放的图片,载体是数字化文件,各层次之间的关系是体现关系,对视频语篇的全面分析需要在不同层次上进行。然后以电视节目"我们约会吧"为例,对目前研究很少涉及的视频语篇的本质层进行了具体的分析。

多模态符号学视角下广告视频语篇视觉语法分析——以华为全球推广宣传片Dream It Possible为例

本文从多模态符号学的视觉语法角度出发,解读商业视频广告超文本的多模态化,包括多模态的社会符号学论述、视觉语法理论建构以及商业广告语篇实例分析。对广告视频语篇的多元探讨对于全面理解语篇、提高鉴赏能力以及读写水平具有很大的帮助。

基于视频语篇的高中英语语言教学实践

概述视频语篇及其教学意义。以必修课语言教学实践———《百万英镑》电影片段配音和校本选修语言教学实践———《疯狂动物城》电影片段配音为例,探究基于视频语篇的语言教学实践。认为让学生接触英语视频,可以突破文本阅读的局限性,帮助学生通过观看、听读和模仿把握视频语篇的文体特征和表达方式,深入理解语篇意义,提高用英语进行表达与交流的能力。

视频语篇在高中英语单元教学中的有效运用

视频是英语学习的重要语料之一,单元教学中开展围绕视频语篇的学习活动能够促进主题单元多模态建构。本文首先探析了视频语篇的特征及其在单元教学中的价值,之后从确定视频语篇在单元中的使用契机、基于视频语篇特征设计视听说活动链、通过分析视频语篇结构设计看写任务、布置视频项目制作任务四个方面探讨了在英语单元教学中如何有效运用视频语篇。

基于ELAN软件的多模态动态视频个案的话语分析

借助ELAN软件对动态视频语篇即一则电影预告片进行分层、标注和数据分析,发现在动态电影预告片多模态话语中,主人公的语言模态为主模态,始终处于前景化地位,同时还需要发挥其他模态的互补或强化的作用,模态协同的分析便是多模态功能文体学分析的核心部分。

刍议语篇视频在小学英语教学中的运用

在小学英语教学中,教师可以充分利用视频资源来激发学生对英语学习的热情和兴趣。视频中丰富多彩的语言材料为学生提供了一个听、说、读、写的活动场景,能够最大限度地开发和提高学生的理解力、记忆力和创造力。同时,视频中所蕴含的社会文化内涵能拓宽学生的视野,增加学生的文化知识积累。

培养看的能力的视频课教学实践

新课标在传统语言技能的基础上增加了看的技能。视频作为多模态语篇的重要组成部分,是看的主要对象。本文提出解读视频语篇的具体方法,并基于对视频语篇的分析阐述了在视频课教学中如何应用看的策略,引导学生从初步认知到深入探究再到批判评价,并在反思收获与不足后进行多模态创编,提升看的能力。