系统性红斑狼疮女性角色压力量表的编制及信效度检验

目的编制系统性红斑狼疮女性角色压力量表,并进行信效度检验,为此类患者角色压力测评提供测量工具。方法在角色压力理论指导下,通过文献分析、质性访谈和专家函询形成量表初稿。于2023年1-3月选取镇江市2所三级医院的210例系统性红斑狼疮女性患者进行问卷调查,评价量表的信度及结构效度;2023年4-6月选取苏州市2所三级医院的238例系统性红斑狼疮女性患者进行调查,用于验证性因子分析。结果系统性红斑狼疮女性角色压力量表包含角色冲突、角色愧疚、角色超载、角色模糊4个维度共16个条目,4个维度累计方差贡献率为72.901%;验证性因子分析结果显示模型拟合良好(χ^(2)/df=2.332,RMSEA=0.075,CFI=0.933,GFI=0.892,TLI=0.918);量表总的Cronbach′sα系数为0.898,分半信度为0.792,重测信度为0.886。结论系统性红斑狼疮女性角色压力量表具有良好的信效度,可以作为系统性红斑狼疮女性角色压力的测评工具。

教育人工智能场域下教师角色重塑的挑战、机理与路径

人工智能赋能教育是数字技术发展的时代必然,以ChatGPT为代表的生成式人工智能具有重塑教育体系和教育生态的力量,并由此掀起了教育数字化发展浪潮。人工智能技术嵌入数字教育对教师的存在价值和角色定位提出了新的要求。重塑新型教师角色的关键在于形成智能技术与教师之间优势融合和有效互动的运转机制。人工智能是数字技术发展的高阶形式,教师需要提升角色素养并促进角色创新,发挥智能技术融入数字教育的积极作用,以应对数字化教育对教师角色的新期待和新要求。

高校辅导员角色压力纾解之策

文章对高校辅导员角色压力的现实样态进行分析,发现高校辅导员呈现出角色模糊、角色冲突、角色过载等角色压力。高校辅导员角色压力来源主要体现在内部传压、学生加压以及自我增压三个方面。高校应重视辅导员队伍建设,从明晰角色认知、细化角色工作、强化角色激励、加强角色关怀等方面,化解高校辅导员的多重压力,推动高校辅导员以更加饱满的热情从事思想政治教育工作,不断促进学生健康成长,助力教育强国建设。

科创企业创始人的角色塑造与转换及其对突破性创新的作用机制

科创企业是实现科技自主创新和服务国家重大战略的重要载体,其创始人如何塑造与转换角色是企业创新突破的关键,但现有研究缺乏对科创企业创始人角色塑造与转换的条件、过程及结果的理论探讨。本文采用单案例分析方法,探究科创企业创始人的角色塑造与转换及其对突破性创新的作用机制。研究发现:外部情境和创始人特质双重因素是创始人角色塑造与转换的先决条件;角色塑造与转换对突破性创新的作用机制是创始人依次触发角色动机、建构角色定位,进而执行角色行为、形成角色效应的过程;随着外部环境的阶段性变化和创始人特质的阶段性凸显,创始人的角色动机依次实现从核心技术自主动机、应用技术转化动机到生态技术深化动机的转变,角色定位呈现“技术领头羊—战略驾驭者—创新文化引领者”的演变,角色行为也从资源自建转变为资源杠杆再转变为资源共创,推动企业依次形成核心技术突破效应、应用技术占有效应、生态技术赋能效应。本文研究结论为科创企业创始人角色管理和创新实践提供了借鉴。

角色设定:让课堂评价更有理有据

教学评价是教师科研和课堂教学重点关注的内容。反观当前课堂评价,尤其是常态化教学的课堂评价,普遍存在为评价而评价、要评价而评价、仅评价而评价的问题。为此,通过角色代入优化生生互评,通过角色授予优化师生共评,通过角色翻转优化学生自评,通过角色引进优化外部评价,在一系列角色设定中实现评价真正服务学生学科核心素养培育的育人追求。

社会角色视域下高校学生干部培养机制探究

身为师生之间沟通的桥梁,高校学生干部在角色实践中的行为会对教育教学和校园风气产生重要影响。因同时兼具学生与干部的双重角色,在角色实践和扮演的过程中,学生干部因各种冲突、矛盾常常容易陷入角色困境。本文立足社会角色理论,梳理高校学生干部角色实践的现状及影响因素,探究完善高校学生干部角色实践的优化路径,为促成良好的学生管理政治生态提供参考。

医务社会工作跨专业合作中的角色共识与角色实践

随着医务社会工作的发展,医护人员、患者和家属已经对其形成了具有一定共性的角色期待,跨专业合作因此成为可能。然而,医务社会工作在跨学科团队中面临的核心问题仍然是角色共识不足,角色实践与角色期待差距明显,难以深度融入医疗体系。文章通过2023年在上海、湖北和广东三地开展问卷调查和对某市6家医院医务社会工作部2022年的年终总结报告进行分析发现,推动医务社会工作跨专业合作发展需要同时克服外生性障碍和内生性缺陷,医务社会工作自身的专业发展是跨专业合作的核心基础,而突破瓶颈的内生性路径在于制度化知识的生产和临床技术的自主性发展。

融合对话连贯记忆的角色一致性回复生成方法

现有的对话系统研究往往忽略了对话过程中的角色一致性问题,这可能会导致对话前后的角色不匹配现象,从而降低用户的对话体验,同时,对话过程中的前后连贯性问题也备受人们所关注。为了解决以上问题,提出了一种融合对话连贯记忆的角色一致性回复生成方法。通过角色扩展模块将原始数据集进行角色扩展,得到角色扩展数据集;通过数据提取模块将相关度较高的角色信息与对话历史进行提取,并从中去除冗余信息,得到训练数据集;在回复生成模块中引入角色一致记忆模块和对话连贯记忆模块,使得对话模型在对话过程中始终保持对角色信息以及对话历史的记忆特性,促使其生成对话连贯的角色一致性回复。在Persona-Chat数据集上的实验结果表明,该方法生成的回复在对话连贯性以及角色一致性方面都得到了一定的提升。

新生代乡村教师角色冲突与调适——基于社会角色理论的视角

新生代乡村教师角色具有“城市化”特征。其在角色实践过程中所产生的角色认知模糊、角色期望间的失调,以及角色扮演失范等,均可能引发角色冲突。新生代乡村教师角色的冲突必然造成其角色的偏离,主要表现在“局内人”与“局外人”、“校内人”与“校外人”、“传承人”与“传播人”这三方面的角色失调。在社会角色理论中,角色调适主要包含角色自我调适与角色社会调适两个方面,前者可敦劝新生代乡村教师积极学习理论知识、自觉参与技能培训,以此形成清晰的角色认知,丰富角色技能;后者可在顶层设计方面,不断完善新生代乡村教师的相关制度建设,以匡助新生代乡村教师进行角色社会调适。

联通主义学习情境下基于问题解决的学习者角色转换分析

联通主义学习支持多样的角色和主体。分析学习者角色转换过程,有助于深入理解联通主义学习情境下问题的解决过程,提升对互联网时代学习规律的认识。然而当前有关联通主义学习情境下学习者角色的研究主要聚焦在理论框架、概念模型以及交互行为上,对于学习者在问题解决过程中角色的转换特征鲜有深入的探讨。基于联通主义教学交互模型和问题解决过程,可将联通主义学习情境下的学习者角色划分为规则迷茫者、信息探索者、话题启发者、信息连接者、讨论协商者、信息鉴别者、反思总结者、规则解答者、方案构建者9类。以此为角色编码框架,结合滞后序列分析法对一门cMOOC的交互文本进行分析发现:联通主义学习情境中,讨论协商者、话题启发者、信息连接者是学习者问题解决时出现频率较高的角色;同一学习者角色存在多种转换路径,话题启发者和方案构建者是最能体现这一转换特点的两类学习者角色;不同学习阶段中,学习者角色转换路径既有共性又有差异,共性在于规则迷茫者和规则解答者之间始终存在着角色转换,而信息探索者、讨论协商者、方案构建者等在不同学习阶段有不同的转换方向。后续可进一步关注学习者在问题解决过程中的个体差异,探讨自动化编码工具的有效性,为相关课程的设计和开发提供参考。

演变、冲突与抉择:译员角色研究述评

人工智能在翻译领域的应用为口译发展带来了机遇,但同时也给译员带来了冲击。民众甚至译员本身很容易陷入“译员可以被机器取代”的误区。与此同时,技术带来的口译道德问题未得到重视。因此,有必要梳理译员在交际中的角色演变,进而厘清译员的实际作用,由此探究译员如何在新技术冲击下突围,立足于口译市场。本文梳理了译员角色的相关研究,重点评述了近二十年社区口译员和会议口译员角色研究,发现译员角色研究由最初的多元表现角色描写,逐步拓展到影响因素分析,随后深入到译员面临的角色冲突与道德困境研究,继而延伸到译员对角色的抉择即参与适切度等相关问题的探讨。最后,本文总结了目前研究存在的问题,并对未来译员角色研究提出展望。

虚拟领导力对员工角色绩效的影响机制——基于扎根理论的双案例研究

数字化时代背景下,虚拟领导力成为学界关注的焦点。以贝尔科教和亿达信息两家企业为研究对象,运用扎根理论研究方法,针对虚拟领导力对员工角色绩效的影响机制进行探索性双案例研究,进而构建基于角色理论的研究模型。研究发现:虚拟领导力分为虚拟临场力、远程动态调控力、数字工具应用能力、虚拟交互能力;虚拟领导力可以从心理和技术两个层面提升员工角色绩效,且存在“虚拟领导力—角色压力—员工角色绩效”的作用路径;团队虚拟性能够强化虚拟领导力对角色压力的缓解作用。研究结论在丰富理论研究成果的同时,可以帮助企业提升管理效率。

基于策略的动态角色分配模型及应用

访问控制是应用系统中的重要问题之一。传统的基于角色的访问控制(RBAC)方案需要预先定义和同步用户-角色赋值关系,这会带来管理成本和同步开销,并且限制了应用系统的灵活性和动态性。文章提出一种基于策略的动态角色分配模型(Policy-based Dynamic Role Assignment Model——PDRA),它无需同步用户就可以自定义角色,并通过策略匹配的方式实现动态分配。模型完全兼容RBAC,可以成为RBAC良好的扩展机制。文章给出了模型的定义和算法,评估了模型的性能,并在华东师范大学的数据治理平台中进行了应用,验证了该方案的可行性和有效性。

基于角色理论的档案社交媒体用户角色建构研究

Web2.0时代下,档案社交媒体的广泛应用改变了档案用户的活动空间和行为模式,使其面临角色加持和角色转变的挑战。角色理论为研究档案社交媒体用户的行为和态度提供了新的范式和视角。基于此,论文从角色理论视角探讨档案社交媒体用户角色建构的内涵,并在此基础上分析现阶段我国档案社交媒体用户由于档案意识薄弱、主体互动缺乏、档案专业技能欠缺造成的角色不清、角色偏差和角色中断等角色扮演困境,结合实际进一步指出角色定位明晰化、角色实践深入化、角色互动社群化、角色类型多元化的未来愿景,为此需要采取外部引导、内部调适为一体的角色建构策略,包括发挥档案主体能动作用、提升档案信息素养、开拓档案社交媒体用户活动空间、加强档案社交媒体用户角色调适。

案例教学法联合角色扮演+互换教学法在产科护士规培中的应用

目的探讨案例教学法联合角色扮演+互换教学法在产科规范化培训(简称规培)中的价值。方法选取2021年8月—2022年8月在南京医科大学附属妇产医院产科规培的138名护士为研究对象,采用随机数表法分为观察组(n=69)与对照组(n=69)。对照组应用常规教学法,观察组应用案例教学法联合角色扮演+互换教学法。评价观察组和对照组在规培前后的护患沟通能力、学习能力、规培效果,通过问卷调查规培护士的满意度情况。结果规培前,2组护患沟通能力、学习能力各项得分以及理论知识和实践操作考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。规培后,观察组护患沟通能力、学习能力各项得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组理论知识和实践操作考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学总满意率(94.20%)高于对照组(81.16%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论案例教学法联合角色扮演+互换教学法可有效提高规培护士的护患沟通能力、学习能力以及专业能力,增加护士对教学工作的满意度。

借制确权:中国情境下科层组织“角色再生产”的实现机制

科层组织如何在环境变动影响下为自主权而奋斗?以A市乡村振兴部门为观察对象的案例研究表明,扶贫办为对接国家战略转型改组为乡村振兴局之后,由隐性规训型科层组织转变为业务型科层组织,自主权由此而脆弱,治理能力难以匹配治理目标。为摆脱困境,乡村振兴局突破“行为—目标”常规范式,凭借充分合理运用规则基础上的职能承揽和绩效联结,完成了“角色再生产”,重升为隐性规训型科层组织,不仅自主权得以修复,也在一定程度上提升了乡村振兴战略在地化践行的效能。“自主为体、规则为用”是科层组织源于本能之内、受制于情境之下的“行为—目标”新机制,是中国议事型治理的制度化与非常规化并行、国家战略治理的递进性和届准性共存,以及国家治理制度逻辑演变等因素共同作用的结果。就此而言,“借制确权”为理解科层组织与环境之间的“中国式关系”,以及国家战略在地化践行的微观机理提供了新的学理参照。

角色理论视角下家长在家庭教育中的角色重塑

基于角色理论的视角,发现实际情境中家长的角色认知、角色行为及角色学习均与理想家庭教育中的角色要求有所偏离。对此,需要结合家庭教育中家长角色的问题表征,从以下方面探寻家长角色的转变路径,以此来实现家长教育角色的重塑:在家长的角色认知上,要强化家长角色意识、转变家庭教育观念;在角色行为上,要规整社会舆论环境、改进家长角色评价;在角色学习上,要构建家长教育课程、贯通家长学习路径;在角色规范上,要完善家长教育政策、引领家长角色重塑。

系统观念视域下小学全科教师的角色重塑

在专业发展劳形、职业前景朦胧、公共需求两难的三重困境下,小学全科教师角色转型势在必行。立足新时代,应赋予小学全科教师“全”方位参与“科”目育人的专业角色、“全链条”荣膺“科”律保障的职业角色、“全”覆盖均衡“科”品分配的公共角色,以期落实学生的全面发展、政策的全面保障、资源的全面渗透。系统观念是马克思主义中国化时代化的创新成果,坚持系统观念是习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论的重要内容,是中国特色全科教师角色重塑的实践遵循。新时代全科教师角色重塑需前瞻性思考走好造就拔尖创新人才的专业先手棋,全局性谋划走稳卓越教师持续培养的职业关键棋,整体性推进走准优化区域资源配置的公共制胜棋。

ChatGPT语言模型对高校师生关系的挑战与应对——基于角色理论的分析

ChatGPT语言模型对高校师生关系形成了极大挑战,基于角色理论视角分析,其具体表现为影响师生角色扮演、挑战师生角色期望和引发师生角色冲突三个方面。为了更好地应对ChatGPT语言模型对高校师生关系的挑战,优化ChatGPT语言模型背景下的高校师生关系,在教育实践中需要调整师生角色扮演,促进师生平等与合作;明确师生角色期望,重视师生主体价值;解决师生角色冲突,提升师生道德水平。

“双减”背景下中小学教师角色建构的困境与突破——基于社会角色理论

社会角色理论关注个体在社会中的角色建构和角色完善,为分析中小学教师角色提供了理论视角。研究以“双减”及相关政策文本为依据,分析了“双减”政策背景下中小学教师扮演着深耕教育教学的笃行者、涵育学生素养的躬行者、助推协同育人的力行者、强化专业成长的砥行者等角色。受外在保障环境因素和教师自身内在因素的影响,“双减”背景下中小学教师角色建构面临角色转换错位、角色承载超限、角色期望交叠、角色能力不足等困境,需要有关主体从明晰角色定位、优化制度机制、落实协同共育、践行角色自觉等方面共同努力。