“以考为始”的诊断性考评结合角色互演的教学模式在口腔临床技能带教中的探索与实践——以口腔修复印模技能为例

目的:探索和实践口腔修复印模技能诊断性考评联合角色互演的教学模式。方法:选择口腔修复科轮训的24名学员,随机分为实验组(n=12)与对照组(n=12),采用技能评分表考评结合考评角色互演,并调查学员满意度来评估教学质量。结果:实验组出科成绩比对照组高2.25分,学员满意度100%。结论:诊断性考评联合角色互演的教学模式有助于提升学员临床技能。

论新建本科院校思政课教师与辅导员角色互构优势

思政课教师与辅导员角色互构是加强思政课教师与辅导员交往、切实了解和把握大学生的实际状况、解决大学生思想政治教育理论与实践相脱节的一种较好的方式。国家根据大学生思想政治教育的形势与发展要求,适时地提出了加强和改进思想政治教育工作的要求。新建本科院校思政课教师与辅导员存在着角色互构的学历、资历与能力互补优势。应用技术型高校建设则为新建本科院校思政课教师与辅导员角色互构提供了机遇。

角色互赖、任务互赖对提高高职生合作学习参与性的实证研究

为了提高学生的参与性，在合作学习的教学实践中实施了角色互赖、任务互赖策略。结果显示，角色互赖和任务互赖能显著提高高职生的参与性，角色互赖与任务互赖的联合效应比其各自的单独效应更为显著。

角色互视与事业互动:延安时期党的领导集体与知识分子

延安时期,党的领导集体与知识分子都从各自的视角去观照和审视对方角色。互视中的角色定位带来两者在马克思主义中国化和大众化事业中的互动:党的领导集体通过确立角色归属与认同,构建新的话语体系,以革命话语与工农话语书写思想文化等路径,使知识分子具备必要的主体资质而成为马克思主义中国化和大众化的基本力量;广大知识分子也在毛泽东思想和"马克思主义中国化"科学命题的形成及其大众化、马克思主义广泛传播等方面做出重要贡献,助推党的领导集体领导的马克思主义中国化事业不断前进。

“角色互串”与能力培养——初中历史课堂教学改革尝试

新一轮课堂教学改革积极提倡自主、合作、探究的学习方式，认为“学生是学习和发展的主体”。这首先就要对传统教育教学思想观念进行深刻变革，要求教师从根本上转变长期以来形成的旧的思想观念。而要提高学生素质，教师必须在课堂结构、教学方法等方面进行改革，必须把学生放在学习的主体地位，发挥学生学习的主动性，使其能够独立地在知识的海洋中探索，逐步认识历史发展的规律。

全媒体时代时政记者的角色互变

全媒体时代,时事政治新闻的内容构成及传播方式均发生了较大变化,时政记者应该根据形势变化,及时作出角色调整。本文阐述了全媒体时代时政记者面临的"角色互变"挑战,提出全面提高政治素养、加强学习能力、创新新闻撰写及传播形式等时政记者应对"角色互变"挑战的有效方式,希望时政新闻能够发挥更加重要的宣传作用。

论高职院校思政课教师与辅导员角色偏位及纠偏策略

高职院校思政课教师与辅导员都存在角色偏离并形成危机。与普通高校相比,高职院校思政课教师除了要抓好大学生意识形态工作,还要防止大学生人文失怀;在职称、学历提升方面,其内外推动力要少。除了具有辅导员的一般角色要求之外,高职院校辅导员还被动定位于学生的"人生导师",更重的工作责任削弱了对大学生思想政治教育,其职业化、专业化、专家化之路更为艰难。高职院校思政课教师与辅导员角色互构有益于两支队伍的结构优化,促使辅导员队伍专业化、专家化,克服在大学生思想政治教育方面的分离,共同抓好大学生意识形态工作,弥补大学生的人文缺失。

小学英语课堂互动教学研究

小学英语教学的最终目标是培养小学生学习英语的兴趣。所以怎样上课、怎样上好课是我们大家一直关注的问题。随着课程的不断改革,我们一直强调互动教学,为的就是使每个学生都参与进来,让学生们觉得自己就是课堂的主角,这样才能充分地调动学生的积极性,使学生对英语课的兴趣大增,达到教育的目的。本文将就这个问题对小学英语互动教学进行深入的探究。

农村社区权力关系建构:一种善治的话语分析

善治理论是21世纪的重要前沿理论。梳理善治基本内涵发现,我国乡村治理在迈向善治过程中存在困境:宏观层面表现为国家体制主导的错位,国家主导乡村治理的权力边界问题亟待厘清;微观表现为农民主体性缺位,导源于后税费时代基层组织的角色转化对农民"原子化"过程的加剧,弱化了农民及其社会组织平等参与农村社会管理的地位。农村社区权力建构必须凸显国家有限导向职能,提升农民的主体性地位,从而实现国家和公民社会权责的有效分化和整合。

大学生参与式教学方法在数据结构课程中的应用研究

针对传统教学方式下学生学习积极性不高的问题,为提高学习效率,提出一种大学生参与式教学的新方法,介绍了大学生参与式教学方法的意义,引入了蓝墨云班课,并以数据结构课程为例,通过案例选择分析法、头脑风暴法与角色互置法引导大学生参与到课程教学,并取得较好的效果。事实证明,此方法有助于提升学生学习效率,值得进一步深入研究。

英语第二课堂教学模式初探

英语第二课堂也应和"正课"一样讲究教法和学法,更要想方设法调动学生学习的主动性、积极性,培养学生学习的兴趣,寓教于乐.

《三国演义》战争叙述中的经营思维与话语

作为一部经典战争小说,《三国演义》之所以被广泛应用于现代商业活动,不能仅仅单向地归因于"商场如战场"的修辞场域,而还应归因于其"战场如商场"的反向修辞,即它常常运用一系列经营性的修辞语来叙述战争故事。如以"借还"、"赚赔"等修辞语来叙述敌我争斗情势,以"赏罚"、"买卖"等修辞语来建构主从关系,尤其是君臣关系,等等。《三国演义》还采取了"奸商"、"奸贼"、"奸雄"等角色互拟策略,叙述战争故事。因此,从某种意义上讲,《三国演义》的作者有意无意地运用了"战场如商场"的修辞思维,使得人们无需进行话语置换,便可得心应手地直接搬弄到商务运营等经济活动中。

信息技术发展下《新闻编辑学》“翻转课堂”理念的建构

随着媒介技术的发展,新闻采编流程的改变,融合新闻学等新样式的出现,实践性和应用性很强的《新闻编辑学》课程有了更为丰富的内涵,这对教学提出了更多的挑战。信息技术的发展带来了教学方式的变革,"翻转课堂"便是信息技术发展下的一种新的教学理念。本文拟从时间翻转理念、空间拓展理念、角色互构理念三个方面探讨《新闻编辑学》"翻转课堂"理念的建构。

高等职业教育教学中进行合作学习的实践研究

以高职生为研究对象,采用等组对照实验,以问卷调查法等为研究方法,运用T检验、方差分析法来分析实验数据.通过教学实践,结果显示:在高等职业教育教学中使用合作学习教学模式,改善了生生关系、师生关系;提高了学生的学习兴趣;激发与增强了学生的学习动机;提高了学生的自信心;充分发挥了学生的主动性;培养了学生的社交技能."角色互赖"与"任务互赖"的联合效应比其各自的单独效应更为显著;"角色互赖"和"任务互赖"能显著地提高高职女生的参与性,并且显著地提高优生、差生的参与性.

高校思想政治理论课教师公共人角色互构

高校思想政治理论课教师生存模式更强调教师角色的公共人身份,要求教师在具体叙事、行动情境及活动场域中超越主体与主体、主体与客体的对立,遵循公共生活的准则,体现公共人的实践特征,速构包括国家社会和个人在内的一体化的话语意识和实践意识。如果高校思想政治理论课是一种公共产品,那就必须让这个公共产品在合作中对每个人产生无偏狭性。

音乐课堂教学中的策略

音乐课堂教学过程是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。根据国家教育部颁布的《全日制义务教育音乐 课程标准》中的有关基本理念,结合实践探究提出了音乐课堂教学中三个策略的试运,从而来提高音乐教学的质量。(三个策略是指:让师 生在优化的情境中互动;让师生在彼此的角色中互融;让学生在自己的分梯中互进。)

积极互赖:为小组活动增添妙招——关于“小组合作学习积极互赖策略的研究”

根据上百次的研究,教育心理学家发现了小组成功地学习的两个特征为积极的相互依赖和个人责任感。积极的相互依赖简单讲即指组员们感觉到全组成员休戚相关。积极互赖是一种信念,即相信与同学合作学习要比独立单干更有价值,不只是学得更好,而且学习的产出(如报告、作品等)也会比自己一个人做得更好。一、积极互赖的意义及类型(1)创建学生间积极互赖的意义。

交往型学校:一种崭新的教育组织范式

交往关涉到主体间的双向理解与生成,是教育的存在方式。教育的本质是交往。交往型学校是建立在规范被普遍遵循的基础之上,以成员间角色互依为基本前提,成员间以理解、合作、互融等为目标而进行相互作用与相互联系的组织,它具有角色互依、平等对话、结构有机、决策科学、合作互融等特征。本文在对交往型学校内涵及特征进行阐述的基础上,从角色角度对交往型学校进行了内部分析。