角色互换互动式教学在康复治疗学专业临床实习带教中的应用

目的:探讨角色互换互动式教学在康复治疗学专业临床实习带教中的应用效果。方法:将本院康复治疗学专业的72名临床实习生随机分2组,观察组37名采用角色互换互动式教学,对照组35名采用传统医学教学,比较分析两组带教效果的差异。结果:两组实习前康复医学理论知识考核成绩差异无统计学意义(P>0.05),观察组实习后理论知识、实践操作考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:康复治疗学专业临床实习带教中应用角色互换互动式教学效果显著,可有效提高学生理论与操作能力。

角色互换互动式教学在康复科见习带教中的应用

目的探讨角色互换互动式教学在康复治疗学专业临床见习带教中的实用价值。方法选取在我院进行临床医学专业见习的60例康复治疗专业的学生进行分组教学,平均分为两组,研究组的30例康复治疗专业的学生采用"师生角色互换法"进行临床教学,对照组的30例康复治疗专业的学生采用传统方式进行临床教学。结课后,对见习生进行理论知识考试并分发问卷调查教学反馈情况。结果研究组见习学生的理论知识和操作技能的掌握程度均优于对照组的见习学生,差异具有统计学意义(P<0.05)。研究组学生的教学反馈优于对照组的学生,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论角色互换互动式教学在康复治疗学专业临床见习带教中效果好,能够调动见习学生的学习积极性与主动性,提高发现并解决问题的能力。

MTB模式下角色互换互动式教学在肿瘤专科医师培养中的应用

精准医学时代下,传统的肿瘤诊疗模式已无法满足个体化医疗实践的需求,进而诞生出一类新的肿瘤诊疗机制——分子肿瘤专家委员会(molecular tumor board,MTB),MTB诊疗模式已成为精准医学时代下肿瘤临床个体化诊疗、精细化诊疗的体现。如何更好地培养能够满足MTB诊疗模式的肿瘤专科医师,也成为肿瘤学教学中的一个重要议题。通过介绍MTB诊疗模式对传统肿瘤专科继续教育的挑战,并结合角色互换互动教学模式的优势,阐述这一教学方法在培养MTB诊疗模式下的肿瘤专科医师中的应用意义。

角色互换互动式教学在儿童康复治疗临床实习带教中的效果分析

探究角色互换互动式教学在儿童康复治疗临床实习带教应用效果。方法 2020年9月至2022年7月医院接收儿童康复治疗临床实习学生66名为观察对象,按照实习带教时间分组各33例,传统组开展传统实习带教模式,探查组开展角色互换互动式教学模式,观察两组实习带教效果及实习生综合素质评估。结果 探查组实习生在理论知识、案例分析、康复操作及护患沟通技巧等总分高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05);探查组实习生在康复训练技巧、团队协作能力、案例解决、医学思维等四个维度综合素质评分高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 儿童康复实习带教中开展角色互换互动式教学模式,有助于提高带教效果,培养综合素质人才。

角色互换互动式教学在康复治疗学专业临床实习带教中应用及效果分析

研究角色互换互动式教学在康复治疗学专业临床实习带教中的应用价值。方法:以60名康复治疗学专业实习生为研究对象,均于2019年7月至2020年6月入院实习,随机分为两组,一组为对照组,另一组为研究组,各30名,前组行传统教学,后组行角色互换互动式教学;比较两组理论考核成绩、实践考核成绩。结果:实习前,研究组与对照组的理论考核成绩分别为(77.22±4.03)分、(76.98±4.07)分;实习后,研究组与对照组的理论考核成绩分别为(90.33±4.95)分、(85.19±4.47)分;实习前,两组理论考核成绩差异无统计学意义(P>0.05);较实习前,两组实习后理论考核成绩更高(P<0.05);实习后,研究组理论考核成绩高于对照组(P<0.05)。实习后,研究组、对照组实践考核成绩分别为(89.75±6.03)分、(84.41±5.98)分;实习后,研究组实践考核成绩高于对照组(P<0.05)。结论:角色互换互动式教学在康复治疗学专业临床实习带教中的应用价值显著,可进一步提升实习生的理论知识掌握度,增强其临床实践操作能力。