幼儿园角色区游戏观察与分析的实践研究

随着社会环境对幼儿教育的重视,幼儿完成游戏时的主体地位也开始受到幼儿教师的尊重。在幼儿园设置的活动区域之内,幼儿应当按照自身主观意愿,选择相关的活动内容、材料及伙伴,正确开展游戏。本文以幼儿园角色区游戏为例,着重研究推进幼儿游戏、促进幼儿发展的具体过程,以期为幼儿教师专业性的提高提供有效建议。

角色区游戏在幼儿社会性发展中的作用与指导策略

角色区游戏是幼儿教育中的一种重要教学方式。幼儿通过在角色游戏中扮演各类角色,模仿社会生活场景,可以有效培养幼儿的社会交往意识、幼儿自我意识以及合作意识。通过多年的幼教经验,总结出幼儿区游戏促进幼儿社会性发展的指导策略,包括创设社会游戏主题,营造良好游戏环境,合理介入,创新游戏评价等,科学引导和强化幼儿社会性行为发展。

小班角色区游戏现状及改善策略

角色区作为班级环境布置的一个常设区域,在培养幼儿的社会交往能力,促进其社会性发展方面扮演了重要的角色。文章选择小班幼儿为研究对象,重点分析了该阶段幼儿角色游戏的特点,并在此基础上提出了一些具有针对性的改善策略。

幼儿园角色游戏区玩教具配备研究

目前我国幼儿园角色游戏区玩教具配备严重缺乏,有些幼儿园虽然十分重视角色游戏区玩具材料的配置,但是还存在玩具材料的安全卫生要求不明确,教师过多制作玩教具等问题。对此,文中做了文献研究和调查,并提出了幼儿园角色游戏区玩教具的配置建议。

如何建构适宜的中班角色游戏区网络图

角色游戏区网络图是幼儿教师进行角色游戏区域指导的重要帮手，可以呈现幼儿的游戏状况，反映幼儿的社会性发展水平以及多种能力发展情况。文章以某园中二班上学期两幅角色游戏区网络图的呈现和解读为例，说明绘制适宜的角色游戏区网络图的过程是一个动态研究过程，可以从三个方面建构中班角色游戏区网络图：一是绘制整体“蓝图”，二是打造“活水”环境，三是通过解读游戏中幼儿的行为，适时调整网络图。

幼儿园角色游戏区材料投放的有效策略

新教育理念对幼儿参与活动的自主性非常重视,希望幼儿能够在游戏中自我探索与发展,幼儿园游戏活动的主要构成部分是自主游戏,其中活动操作材料的投放与活动的顺利进行有紧密的联系.幼儿园自主游戏中对操作材料的投放要与游戏主题贴近,同时还要保持合适的数量.下面这篇文章我们就一起来探讨一下幼儿园角色游戏区材料投放的具体策略.

幼儿需求下幼儿园角色游戏区环境创设的实践发展策略

幼儿在成长过程中,接受幼儿园教育是非常重要的一个阶段,同时幼儿教育对幼儿所产生的积极影响体现在其不仅可以满足幼儿启蒙教育的要求,同时也可以使得幼儿在成长过程中感受到参与幼儿活动的乐趣,开展幼儿园角色游戏设计是帮助幼儿提高参与度,从而提升学习兴趣的关键。角色创设更加贴近幼儿的实际生活,可以使得幼儿更好的投入到角色中,加深对于社会的理解,提高创造能力、思维能力以及人际交往能力。但是纵观现阶段幼儿园角色游戏开展的实际情况不难发现其普遍存在着环境创设配套不足的情况。本文首先针对现阶段幼儿园角色游戏区域环境创设存在的问题进行阐述,其次重点从室内以及室外区域两个方面入手探究出幼儿园角色游戏区创设的具体实践办法,希望能够切实为教师的工作开展提供参考,也为合理进行材料选取、投放以及环境创设提供理论借鉴。

幼儿园角色区域的设置与指导策略的研究策略

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园应以游戏为基本活动。游戏符合幼儿的天性，且与他们快乐地生活、健康地成长有着密切联系，在幼儿的成长过程中，有着极端重要的作用，它能有力促进幼儿身体的、认知的、社会性和情感的发展。

儿童视角下幼儿园角色游戏区环境创设存在的问题与解决策略

幼儿园角色游戏区是儿童游戏的场所,也是儿童生活和学习的场所。儿童视角下角色游戏区的特征主要体现为主题基于儿童已有经验、空间满足儿童心理期待与材料符合儿童年龄特点。当前幼儿园角色游戏区的创设存在主题更新周期长、空间容纳性较小、材料适宜性不足、忽视儿童自主权的问题。本文基于儿童视角,从及时深化游戏主题、合理划分游戏空间、科学投放游戏材料、倾听儿童内心声音和重视儿童深度参与五方面提出幼儿园角色游戏区环境创设的优化路径。

我要开花店

春天来了,大自然万物复苏,生机勃勃。在这温暖的季节里,我们带领幼儿来到植物角,观察植物的生长变化。孩子们对泥土中生长的小花产生了浓厚的兴趣,他们围着花朵,好奇地观察、探索,脸上洋溢着对自然的热爱。在对花朵的细致观察中,幼儿兴奋地提出了一个想法:“我们在幼儿园里开一个花店吧!”他们对花店工作人员的工作充满了好奇,想要了解他们是如何照顾花朵,如何布置花店的,更想体验花店里的职业,为顾客服务,分享花朵的美丽。基于幼儿的兴趣和热情,我们决定在班级内打造一个花店角色游戏区。

大班幼儿在不同区域活动中合作行为的研究

区域活动是一种重要的活动形式，常见的区域活动有：角色游戏区、操作游戏区、语言区、美工区和科学区的活动。每个区域有其独特的功能，但不同的区域活动在培养幼儿的合作能力方面都有着积极的作用。本研究发现，与其他三个区域活动区相比，角色游戏区和操作游戏区在促使幼儿发生合作行为方面有着较强的优势，其原因在于角色游戏区自身的活动内容具有很强的合作性。而操作游戏区拥有独特、丰富的操作材料。

角色区里的“三味真火”

开学初,我园在教师中做了题为“说一说让你困惑的区域”的调查问卷,调查结果显示“角色游戏区”被教师们列为最受困扰的区域。我们也发现幼儿在角色游戏区常常处于“自由活动”的状态,角色游戏区几乎等同于“唱歌跳舞自嗨区”。教师对如何区分、把握游戏性和表演性的关系,何时介入,怎样指导幼儿游戏缺少思路。因此,我园开展了以阅读专业书籍为理论指引、聚焦问题、优化游戏为导向的教研活动,开始在角色游戏区里进行“园味、研味、情味”的“三味真火”试炼教研活动。

幼儿园娃娃玩具配备研究

研究地方幼儿园装备规范中娃娃的规定,国外装备目录、国外幼儿园装备供应公司娃娃的配备,对国内外幼儿园娃娃的配备及国内市场上的娃娃进行调研,依据国家标准提出幼儿园娃娃配备的基本要求,可以为幼儿园装备标准的制定提供建议。

浅谈闽南文化与幼儿园角色游戏的相互融合

角色游戏是孩子们通过扮演角色,运用想象,创造性地反映生活中的事物,按照自己的意愿自主选择参与的游戏活动,是孩子们最喜欢的活动之一。在角色游戏区活动中,孩子们可以拥有游戏的自主权,能够自主、自由且快乐地游戏。教师根据孩子们的各方面能力发展需要,结合相关的闽南本土文化,投放相关的高低结构活动材料,因势利导,帮助他们实现自己的构想,促进他们的游戏能力水平在原有的基础上有所提高,因此在角色游戏区中融入闽南文化及其合适。

“金牌店长”养成记——中班“摄影游戏”中谈话核心经验的观察与分析

中三班的“摄影基地” 一直是孩子们最喜欢的角色游戏区。随着生活经验的不断丰富,中班的孩子们在摄影游戏中具备了初步的角色意识,职责较明确,游戏中他们各司其职,合理利用材料,同伴之间发生丰富的交往互动。

小班游戏案例:高空跳台

2021年3月初,按照我园对户外游戏区域的管理,新小班的孩子们第一次轮转来到了角色游戏区。我园的角色游戏区为孩子们提供了大量的装扮材料,同时设置了攀爬类的器材。我本以为孩子们会在这个区域内进行角色扮演游戏,或偏攀爬类的运动游戏。但是,从来到这个区域的第一天开始,我在游戏现场观察到的景象、游戏后和孩子们的分享与互动过程,却颠覆了我对孩子们以及对这个区域的预期,也让我重新反思过去我对孩子们在游戏中的智慧的理解。

自由分组引发的纠结

我园户外活动区包含建构游戏区、角色游戏区、沙水游戏区、艺术创作区(用于开展陶泥、扎染、自然物创意拼搭、废旧物涂鸦装饰等活动)、花园探秘区(用于开展认识植物、寻找昆虫等活动)等。每天下午,孩子们都会开展户外自主性游戏,每个班每周有固定的活动区,一周一轮换。中班时,我们就发现孩子们有一些自发的三两成群一起游戏的行为,到了大班,为了加强孩子们在游戏中的相互学习与合作,我们有意识地引导孩子们自由结伴开展游戏。

爱心小医院

一天早入园时,刚进教室的沐晴对我说:“马老师,昨天我去医院了,我太不喜欢医院了。”一旁的悠然听见了也说:“我也害怕去医院,因为医生会给我打针。”“我也是!医生给的药都是苦苦的。”几个幼儿纷纷附和。交流中,我了解到孩子们对医生和医院都有些排斥,认为医生就是打针、开药的,有些幼儿甚至听到去医院就会紧张、焦虑、哭闹。为帮助幼儿更加了解医生的工作,理解医生的职责,消除对医生的排斥和恐惧,我们和幼儿商议后,决定在班级创设爱心小医院角色游戏区。

“核酸检测”的奇妙之旅

2022年,卷土重来的疫情再次打乱了我们平静的生活,一轮轮的全民核酸检测成为了生活中的一部分。“今天,你做核酸了吗?”已经成为这段时间大家见面时的问候语,也成了孩子们之间的热点话题:“我妈妈昨天带我做了核酸。”“我们小区里面都在做核酸。”“我也做了核酸,我都没哭。”“我也是。”……我们还发现,孩子们将“测核酸”搬到了班级的角色游戏区里。