本然、实然和应然——地方普通本科高校学报编辑角色的多维观照

作为学报办刊的主体,学报编辑角色定位是否科学合理,直接影响到学报的办刊质量。该论文根据高校学报编辑角色的历史演进情况,对高校学报编辑的角色本然进行了梳理;联系实际,对当前地方普通本科高校学报编辑的角色偏离进行了实然分析;对今后地方普通本科高校学报编辑的角色回归作了应然展望。

我国大学教授会的“应然角色”与“实然缺失”

"教授会"作为大学学术权力的基本载体,其"应然角色"即在于依据大学属性与教育规律,维护大学学术秩序、合理配置学术资源、有效制衡行政权力、推进民主管理。然而转型期的中国大学,因难于消解的文化惯性及大学行政权力过于强势等诸多因素之影响,教授会存在公共性孱弱、集体作为缺失、权力角色错位、合法性呈现危机等突出问题,致使"教授会"陷入"应然角色"与"实然结果"严重背离之尴尬境遇。为此,需进行角色回归。

小学英语教师角色定位的应然与实然

根据《义务教育英语课程标准》的要求,目前小学英语教师角色定位的应然与实然尚存在较大差距。导致角色差距的原因在于小学英语教师的专业化地位未获得认可、职前教育体制滞后、职后培训机制不健全。确立小学英语教师的专业化地位、改革职前培养体制、健全职后培训机制有助于小学英语教师的角色定位由实然走向应然。

高校辅导员角色定位的应然与实然

高校辅导员是高校教师队伍的重要组成部分,是大学生思想政治教育的骨干力量。辅导员能否准确定位角色,直接影响思想政治教育的效果。文章通过问卷调查法、综合归纳法得出当前我国高校辅导员的实然角色,同时找出与应然角色的差距,并提出相应的对策,对于辅导员的队伍建设将有一定的借鉴意义。

本然、实然和应然——地方普通本科高校学报编辑角色的多维观照

作为学报办刊的主体,学报编辑角色定位是否科学合理,直接影响到学报的办刊质量。文章根据高校学报编辑角色的历史演进情况,对高校学报编辑的角色本然进行了梳理;联系实际,对当前地方普通本科高校学报编辑的角色偏离进行了实然分析;对今后地方普通本科高校学报编辑的角色回归作了应然展望。

职教教师的应然角色及专业发展

职业院校教师在教育教学中扮演着不同的角色,文章通过从职业学、文化学、知识学及复合视角对职教教师的应然角色进行多维度审视,明晰职教教师培养的目标,并结合分析德国、澳大利亚及英国的职教教师的职前培养与职后培训,对我国职教教师的专业发展提出了具体的建议,即提高新教师准入门槛,确保职教教师具有较高的文化素养;重视职教教师在职培训,推动教师持续发展;加强"校企合作",促进职教教师成为"双师型"教师。

论政府在城市社区治理中的应然角色

随着我国体制改革的不断深入、"单位体制"的解体、城市化速度的加快,我国城市社区发生了巨大变化。面对新的治理结构、新的治理环境,政府应该承担什么样的角色才能使当前正在进行的社区建设顺利发展下去,才能充分发挥社区的功能优势?本文借鉴治理-善治理论,并在该理论的分析框架之下对政府的应然角色进行深入探讨。

社区教育发展中政府角色的应然定位——基于行政后全能主义的视角

基于行政全能主义与后全能主义的理论视角,中国现代化建设已进入行政后全能主义阶段。我国政府在社区教育发展中发挥着不可替代的作用,唯有基于事实发展、结合理论研究并合理借鉴别国实践经验,方能实现对政府在社区教育发展中应然角色的科学定位。

论社区领导者已然与应然角色

社区领导者已然角色应定位为完全执行者、部分服务者、一般协调者;社区领导者应然角色应定位为服务者、协调者、文化缔造维护者与凝聚者。通过对社区领导者已然角色与应然角色的定位,为从事社区管理的领导者提供一定的理论依据和现实指导。

村干部角色偏离及其矫正

从应然角色来讲,村干部是村民利益的代表者与维护者,这是由村民自治制度决定的。但是,村民自治实践表明,一些村干部已经偏离了应然角色,扮演着乡镇政府代言人、"营利型经纪人"及派系代言人的角色。矫正村干部角色偏离的措施主要有:加强对村干部的教育、培养,提高他们的素质;加强制度建设,充分发挥制度对村干部角色的制约作用;充分尊重村民自治权利,严格依法行政。

社区在突发事件防范与应对中的角色定位研究

社区在突发事件防范与应对中发挥了重要作用,但同时也存在诸多短板,折射出社区尴尬的角色定位。推进向基于社区的突发事件防范与应对模式转型是我国应急管理模式改革的方向。在突发事件防范与应对这一角色情境中,国家、城市和社会三个层面对社区寄予角色期望,对社区的性质以及组织结构等角色认知赋予社区一定的角色能力,两者共同作用形成社区的应然角色定位。但在实践中,社区的实然角色与角色定位之间存在差距,重要原因之一就是基层应急管理各主体对社区的角色认知存在偏差,其背后反映的是体制机制的不完善。因此,需要进一步完善相关体制机制顶层设计,促进社区治理在当代中国的转型、发展与创新。

论高校教师教育者的应然角色

新时代进一步明晰高校教师教育者的角色特征有助于教师教育者的专业认同和专业发展,有利于进一步提升中国教师教育质量。教师专业标准的主要内容及特点对高校教师教育者具有启发意义。高校教师教育者的应然角色是师范生的示范者与教育者,是教师教育课程的实践者,是教师教育的理论与实践的研究者,同时也是教师教育的实践者与文化传播者,是专业发展的引领者与促进者。与中小学教师相比较,高校教师教育者不仅仅是师范生的引导者和示范者,而且是中小学教师专业发展的促进者与引领者。而相比较于高校其他教师,教师教育者不仅是师范生的引导者和示范者,而且是教师教育课程的研发者与践行者,同时也是教师教育改革的参与者、实践者。

推进新型城镇化背景下社区居民委员会角色的思考

城市社区建设需要社区居委会依法实现自治,但政府过多干预使居委会失去其应然角色,社区自治较难实现。要确立居委会在社区自治中的角色,通过修改相关法律、培养社区自治能力等多种途径来使居委会应然角色回归。

论家长在孩子练琴中应当承担的角色

伴随着我国国民经济的飞速发展,家庭物质文化生活水平的持续提高,作为乐器之王的钢琴已经走进千家万户,学习钢琴的孩子也越来越多。然而,由于钢琴学习的特征,孩子相对年幼等特性,家长在孩子练琴中必须承担起下列应然角色:练琴赞美者、练琴鼓励者、习惯养成者、乐观辅助者、平静对待者、练琴欣赏者以及氛围营造者等。只有如此,才能有助于孩子练琴。

论审判过程中法官的角色定位

当今社会中,法官作为一个特殊的职业群体,肩负着维护正义的神圣使命,同时也具有复杂的多重角色。本文通过对法官的基本角色介绍,着重分析了在审判过程中法官的应然角色和实然角色,进而提出实现法官应然角色的建议,以期使法官在审判过程中有明确的角色定位,保证司法的公正。

企业在职业教育课程开发中的角色定位与实现路径

职业教育课程开发是指从需求调研、设计开发到评价完善的一个循环往复的过程。在应然假设下,企业在职业教育课程开发过程中既是课程开发的引导者又是课程内容的设计者,既是课程实施的执行者也是课程质量的评价者。企业于其中的角色充满了社会性、经济性、技术性、规范性和多样性的特征,然要真正实现企业角色从应然向实然的转变还需进一步提升企业的主体意识、拓宽其参与渠道、降低参与成本,增强其中的利益保障体系。

教师的应然角色

教师该扮演什么角色,这好像是板上钉钉的事情,不值得再提了。那么事实果真如此吗?阅读佐藤学的《课程与教师》,颇有些新的体会。佐藤学站在时代的制高点上,针对当前教育中教师角色所存在的问题,提出了“反思性实践家”的新观点。

教师专业发展视阈中的小学教育专业办学模式

教师职业发展是一个历史的过程,教师个体成长与发展是一个逐渐专业化的过程。专业化是教师专业成长与发展的基本目标和理性诉求。教师不是"教书匠",其基本职责是教书育人,其应然角色是教育家。以培养小学教师为宗旨的各种小学教育专业办学模式各有优缺点,但它们与小学教师专业发展需求与规律的契合度不尽相同。选择学科化小学教育专业办学模式是实现小学教育专业办学模式与小学教师专业发展规律契合的逻辑结论。

1+X证书制度背景下培训评价组织建设的应然角色和推进策略——基于委托代理理论

在国家"职教20条"教育战略背景下,1+X证书制度是新时代高素质技术技能型人才培养的重要抓手。在1+X证书培训过程中,政府、培训评价组织和培训专家之间关系错综复杂,内部存在着利益博弈。在治理视阈下,这些主体之间存在着链条式委托代理关系。由于评价者与评价对象之间的天然性缺陷,从而引发了评价过程中的道德风险和逆向选择风险。建议从政府、社会、学校和自身采取以下措施:多措并举,科学引导;发挥典型作用,积极示范引领;利益协调,共建共享共赢;抓住契机,打造社会名片。以期推进社会培训评价组织的规范化发展。

大学教师专业发展的困境与策略

大学教师在发展取向、知识构成、研究旨趣和工作方式上的应然角色导致大学教师教学学术专业化发展不足,大学教师专业发展面临职前培养学术性与师范性分立、在职实践科研冲淡教学、职中培训学历取代素养、专业发展个人胜于群体的四重困境。严格培养规格、改革评价标准、完善培训体系、构建专业共同体等是促进教师专业化发展的应对策略。