在外科护理学教学中运用角色扮演式教学法提升学生综合素质

目的在外科护理学教学中通过应用角色扮演式教学法，提高学生综合素质。方法选择外科护理学中部分内容让学生进行角色扮演设计，并进行情景剧表演。表演完毕后，教师现场进行点评。教学活动全部结束后，应用自行设计的问卷评价教学效果。结果通过问卷调查显示学生对此种教学法的态度：94％的学生很感兴趣，5％的学生感兴趣，1％的学生不感兴趣。结论角色扮演式教学法调动了学生学习的积极性，激发了学生的想象力和创造力，优化了课堂教学效果，提升了学生的综合素质。

情景模拟与角色扮演式教学法在刑事诉讼法课程教学中的应用——以厦门大学嘉庚学院2013级法学专业某课程班为例

现代法学本科教育应着眼于培养掌握法学专业知识并具备法律专门技能的应用型法律人才,从而要加强法学专业类课程的实践性教学。由于刑事诉讼法学课程的应用性强、程序性的特征,我们开展刑事诉讼法课程教学中引入情景模拟与角色扮演式教学方法的尝试,在具体实施中,建立一种有别于传统法学实践教学的以"学生为主体、教师为主导"的情景式互动式教学方法。

角色扮演式教学在糖尿病护理教学中的效果评价

目的研究角色扮演式教学在糖尿病护理教学中的效果评价。方法选择2017年6月—2018年11月在该院接受治疗的100例糖尿病患者。按照随机数字表法将所有患者均分为观察组(50例)与对照组(50例)。观察组与对照组护理学生各50名,均是同一学校同一年级的学生。对照组的护理学生给予传统的教学模式进行教学,观察组的护理学生给予角色扮演式教学。对比两组护生的教学效果以及两组患者的护理满意度情况。结果观察组护生的教学的护理总有效率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者的护理总满意度(96.00%)明显高于对照组患者的护理总满意度(80.00%),两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论角色扮演式教学在糖尿病护理教学中能够有效提高学生的主动性与积极性,提高学生的交流沟通能力与团结合作能力等综合素质,值得临床推广运用。

角色扮演式教学在糖尿病护理教学中的作用分析

目的探讨角色扮演式教学应用到糖尿病护理教学中的实际作用。方法从在该院实习的护理专业学生中抽取76名均等分为对照组(常规教学方式)与研究组(角色扮演式教学)。对比使用教学前后两组理论知识考核成绩、成绩分布情况、护生对教学的满意度评分。结果教学前,两组学生理论知识与操作技能考核成绩差异无统计学意义(P>0.05),教学后,研究组分数明显比对照组高(P<0.05);研究组成绩优良率与护生对教学的满意度评分明显比对照组高(P<0.05)。结论角色扮演式教学在糖尿病护理教学中的应用可以提升护生成绩与护理满意度,教学效果较好。

角色扮演式分层物理教学的研究与实践

当前,我国高中生物理学习能力层次不齐,物理后进生与优秀生在集体教学模式下很难得到充分的发展。调研设计了一种新型的角色扮演式分层教学模式,并对其实用效果进行了分析。

角色扮演式教学在高职教育专业课程中的应用——以空中乘务专业《客舱服务规范》课程为例

近年来,民航就业市场在扩大人才需求的同时对民航从业人员的要求也越来越高,进而对高职空中乘务专业的教学也提出了相应要求。本文以《客舱服务规范》课程为例,聚焦角色扮演式教学模式在专业课程中的应用,指出在课程中应用该教学模式可使教学内容、教学形式、教学环境更贴近空中乘务人员的工作实际,有效激发学生学习兴趣,有助于实施“做中学、学中做”的教学理念,提高课堂参与度,更有利于培养满足民航业需求的专业化高素质人才。

角色扮演式教学在糖尿病护理教学中的作用分析

目的分析研究糖尿病护理教学中应用角色扮演式教学所具有的教学效果及作用。方法纳入2015年8月—2017年11月期间于该院神经内科实习的护生40名,随机分为常规组与观察组,各20名。常规组护生接受传统教学,观察组护生接受角色扮演式教学。对比两组护生出科考核成绩以及教学评价情况。结果相较于接受传统教学模式的常规组护生,观察组护生最终出科考核成绩均明显高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);且观察组护生教学评价情况及教学满意度情况均明显优于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用角色扮演式教学对护生进行糖尿病护理教学,可在有效提升原有教学质量的同时,有效帮助其提升各项知识能力水平,值得在各科护理教学中推广应用。

角色扮演式实践性教学在“医护英语”的应用与反思

角色扮演式实践性教学是一种将角色扮演理论运用于课堂教学的新型教学模式，主由“设计情境，分配角色，扮演角色和点评反思”四个环节组成。实践表明，角色扮演式实践性教学模式的运用能够增强中等卫生类职业学生“医护英语”的实际运用能力，从而提高教学质量。

角色扮演式教学在糖尿病护理教学中的应用价值观察

目的观察糖尿病护理教学中应用角色扮演式教学法的临床价值。方法选取2016年8月—2018年5月在该院实习的84名护理专业学生作为观察对象,通过随机数字表法的分组方式分为对照组和实验组,每组中的实习生为42名,对照组选择常规教学法,实验组选择角色扮演式教学法,对两组实习生教学前后理论知识、操作技能考核成绩以及对教学的满意度评分进行比较。结果两组教学后理论知识、操作技能考核成绩均较教学前明显提高,并且组间相比,实验组显著高于对照组,两组间差异有统计学意义(P<0.05);实验组学生对康复理念、学习兴趣、加深记忆、理论知识、操作技能、护患沟通、学习兴趣等满意度评分均高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论糖尿病护理教学中选择角色扮演式教学方法对提高护生成绩和教学质量具有重要意义,可取得较理想的教学效果。

角色扮演式教学法在护理学专业生物化学教学中的应用及效果评析

目的提高护理专业生物化学课程的教学效果。方法通过调查问卷方法对比实施角色扮演式教学法和传统教学法的学生在获取信息能力,团队合作能力,逻辑思维能力,创新思维能力,自主学习能力,学习兴趣等方面的区别。结果实施角色扮演式教学法班级的逻辑思维能力明显高于对照班级(P<0.05);而获取信息能力、团队合作能力、创新思维能力、自主学习能力和对学习的兴趣等方面的提高则特别明显(P<0.01)。结论在护理专业生物化学课程中实施角色扮演式教学法能明显提高教学效果,提升学生的综合素质。

案例式角色扮演教学方案在临床护生同理心中的应用

目的:探讨基于案例式角色扮演法的教学方案在临床护生同理心培养中的应用效果。方法:选取2019年5月—2020年4月在江西省某三级甲等医院心血管内科轮转的42名护生为对照组,选取2020年5月—2021年4月在江西省某三级甲等医院心血管内科轮转的42名护生为观察组,对照组给予常规教学方案,观察组在常规教学的基础上增加案例式角色扮演法教学方案,用量规评价角色扮演质量和效果,并采用杰弗逊同理心量表(JSE)评价两组护生的同理心水平。结果:观察组教学质量总评优秀,观察组干预后的护生同理心量表总分及各维度得分均高于对照组(均P<0.05)。结论:案例式角色扮演的教学设计和实施合理,案例式角色扮演法可提高临床护生同理心水平,能够弥补传统临床教学方案中同理心培养不足的缺陷。

高中思想政治课角色扮演式教学法探析

在新一轮基础教育课程改革的要求下,角色扮演式教学法因其可操作性高、教学效果好,有利于推进素质教育,促进学生全面发展。角色扮演式教学法在高中政治课堂的运用尚存在教师理解和准备不足,课时与教学条件限制等一系列问题,然而角色扮演式教学法可以有效调动学生积极性,突出学生在课堂学习中的主体性地位,在高中政治课堂三维教学目标的实现过程中,有重要的作用和不可忽视的价值。

角色扮演式教学在糖尿病护理教学中的作用分析

本研究探讨角色扮演式教学在糖尿病护理教学中的作用分析。方法:2019年9月——2020年9月在某医科大学校临床本科实习阶段的护理学专业学生80名作为研究对象,采用随机数字法将研究对象随机分为对照组和观察组,每组各40名学生。对照组学生进行常规的护理学专业学生传统教学,而观察组学生则在传统教育过程中进行角色扮演教育。在课程完成后,学生通过理论知识考试和问卷的方式对课堂教学加以评估。结果:角色扮演式教学组的学员在理论考试客观题成绩和主观题成绩上的总得分均优于传统教学组,差距均有统计意义(P<0.05);角色扮演式教学组学生对激发学习兴趣、章节内容掌握程度、合作沟通能力提升、分析解决问题提高的能力,以及对教室教学的满意程度进行评估后,各项教学效果指标的评价均优于传统教学组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论:采用角色扮演式教学教学法在临床本科实习阶段的护理学专业学生进行性糖尿病患者护理教学中中获得了很好的教学效果,有效的帮助学生提高了理论知识的水平,让学生在学习过程中获益,值得在教学的活动中推广应用。

妇产科临床教学中“对分课堂”+“博弈式”角色扮演的作用

探究“对分课堂”+“博弈式”角色扮演应用在妇产科临床教学中的价值及对学生自主学习能力、满意程度及教学成果的影响。方法 收集时间段为2021年7-11月之间在本院妇产科轮转实习的医学生共有30例为研究对象,按照抽签法将实习医学生分为两组,其中对照组15例按照传统妇产科实习带教方式进行临床教学,而观察组15例则将“对分课堂”+“博弈式”角色扮演应用在妇产科临床带教中。评价学生的自主学习能力、教学满意度及教学效果分析本教学方式的优势及价值。结果 教学后观察组学生的自主学习能力评分、理论与操作成绩、教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论 “对分课堂”+“博弈式”角色扮演应用在妇产科临床教学能提升教学成果。

会计手工模拟实训的PBGS模式研究

会计手工模拟实训在深化对知识的理解、拓宽就业方面有着重要作用,而在实际教学中却遇到了诸多问题。文章将PBGS教学模式引入会计手工模拟实训,构建了一种新的实训模式——会计手工模拟实训的PBGS模式,并对该模式的具体操作进行了探讨。

会计手工模拟实训PBGS模式与传统模式的比较

会计手工模拟实训自上世纪80年代产生以来,经历了二十多年的发展,在许多高校建立了较完整的实训体系。采用什么样的实训模式能使会计手工模拟实训达到更好的实训效果,是许多学者和教师一直探讨的问题。文章将PBGS模式和传统的单人流程式和角色扮演式进行比较,为会计手工模拟实训模式的选择提供参考。

“三式”教学让学生当家做主

中职语文教学应摆脱传统模式，根据中职生喜欢动嘴、动手、爱玩的特点，发挥他们的主观能动性，让他们做课堂的主人。不管是自学讨论、角色扮演还是场景模拟，都是中职语文教学方法的一种有效尝试。

浅谈幼儿浸润式角色扮演的实践研究

幼儿在角色扮演的过程中,能够融入故事情节,发展语言水平,提高想象能力,开拓幼儿视野。在创设幼儿轻松有趣的区域环境中,开展幼儿喜闻乐见的区域活动,把浸润式角色扮演融入其中,让幼儿全面体验角色的无穷魅力。

基于企业需求的人力资源管理课程教学改革研究

本文通过作者的工作实践,把繁杂的人力资源管理简化为十五个具体的工作流程,再在教学过程中,将此传递给学生,帮助学生学习和理解。同时,作者在人力资源管理课程的教学中,采用了体验式和角色扮演式教学模式,并与行业需求相结合,取得了较好的教学效果。

面向学生能力培养的《飞机系统》课程教学改革探讨

为了全面提升当代大学生的综合能力,飞机系统课程组将课程章节与学生的具体能力相关联,并将各章节要求的能力进行了细化,同时给出了能力提升的途径。教师在实际教学活动中,可以采用案例式教学调动学生的积极性、主动性,拓宽学生的知识面;采用问题式教学引导学生主动、积极思考问题,培养学生的创新创造能力;通过角色扮演式教学培养学生的社会责任感和团队协作能力。此外课程组还引入CBT课件、公司MEL手册等进行辅助教学,提高学生的实践能力。