角色扮演式教学在高职教育专业课程中的应用——以空中乘务专业《客舱服务规范》课程为例

近年来,民航就业市场在扩大人才需求的同时对民航从业人员的要求也越来越高,进而对高职空中乘务专业的教学也提出了相应要求。本文以《客舱服务规范》课程为例,聚焦角色扮演式教学模式在专业课程中的应用,指出在课程中应用该教学模式可使教学内容、教学形式、教学环境更贴近空中乘务人员的工作实际,有效激发学生学习兴趣,有助于实施“做中学、学中做”的教学理念,提高课堂参与度,更有利于培养满足民航业需求的专业化高素质人才。

在外科护理学教学中运用角色扮演式教学法提升学生综合素质

目的在外科护理学教学中通过应用角色扮演式教学法，提高学生综合素质。方法选择外科护理学中部分内容让学生进行角色扮演设计，并进行情景剧表演。表演完毕后，教师现场进行点评。教学活动全部结束后，应用自行设计的问卷评价教学效果。结果通过问卷调查显示学生对此种教学法的态度：94％的学生很感兴趣，5％的学生感兴趣，1％的学生不感兴趣。结论角色扮演式教学法调动了学生学习的积极性，激发了学生的想象力和创造力，优化了课堂教学效果，提升了学生的综合素质。

情景模拟与角色扮演式教学法在刑事诉讼法课程教学中的应用——以厦门大学嘉庚学院2013级法学专业某课程班为例

现代法学本科教育应着眼于培养掌握法学专业知识并具备法律专门技能的应用型法律人才,从而要加强法学专业类课程的实践性教学。由于刑事诉讼法学课程的应用性强、程序性的特征,我们开展刑事诉讼法课程教学中引入情景模拟与角色扮演式教学方法的尝试,在具体实施中,建立一种有别于传统法学实践教学的以"学生为主体、教师为主导"的情景式互动式教学方法。

角色扮演式教学在糖尿病护理教学中的作用分析

目的探讨角色扮演式教学应用到糖尿病护理教学中的实际作用。方法从在该院实习的护理专业学生中抽取76名均等分为对照组(常规教学方式)与研究组(角色扮演式教学)。对比使用教学前后两组理论知识考核成绩、成绩分布情况、护生对教学的满意度评分。结果教学前,两组学生理论知识与操作技能考核成绩差异无统计学意义(P>0.05),教学后,研究组分数明显比对照组高(P<0.05);研究组成绩优良率与护生对教学的满意度评分明显比对照组高(P<0.05)。结论角色扮演式教学在糖尿病护理教学中的应用可以提升护生成绩与护理满意度,教学效果较好。

角色扮演式教学在糖尿病护理教学中的作用分析

目的分析研究糖尿病护理教学中应用角色扮演式教学所具有的教学效果及作用。方法纳入2015年8月—2017年11月期间于该院神经内科实习的护生40名,随机分为常规组与观察组,各20名。常规组护生接受传统教学,观察组护生接受角色扮演式教学。对比两组护生出科考核成绩以及教学评价情况。结果相较于接受传统教学模式的常规组护生,观察组护生最终出科考核成绩均明显高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);且观察组护生教学评价情况及教学满意度情况均明显优于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用角色扮演式教学对护生进行糖尿病护理教学,可在有效提升原有教学质量的同时,有效帮助其提升各项知识能力水平,值得在各科护理教学中推广应用。

角色扮演式教学在糖尿病护理教学中的应用价值观察

目的观察糖尿病护理教学中应用角色扮演式教学法的临床价值。方法选取2016年8月—2018年5月在该院实习的84名护理专业学生作为观察对象,通过随机数字表法的分组方式分为对照组和实验组,每组中的实习生为42名,对照组选择常规教学法,实验组选择角色扮演式教学法,对两组实习生教学前后理论知识、操作技能考核成绩以及对教学的满意度评分进行比较。结果两组教学后理论知识、操作技能考核成绩均较教学前明显提高,并且组间相比,实验组显著高于对照组,两组间差异有统计学意义(P<0.05);实验组学生对康复理念、学习兴趣、加深记忆、理论知识、操作技能、护患沟通、学习兴趣等满意度评分均高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论糖尿病护理教学中选择角色扮演式教学方法对提高护生成绩和教学质量具有重要意义,可取得较理想的教学效果。

角色扮演式教学法在护理学专业生物化学教学中的应用及效果评析

目的提高护理专业生物化学课程的教学效果。方法通过调查问卷方法对比实施角色扮演式教学法和传统教学法的学生在获取信息能力,团队合作能力,逻辑思维能力,创新思维能力,自主学习能力,学习兴趣等方面的区别。结果实施角色扮演式教学法班级的逻辑思维能力明显高于对照班级(P<0.05);而获取信息能力、团队合作能力、创新思维能力、自主学习能力和对学习的兴趣等方面的提高则特别明显(P<0.01)。结论在护理专业生物化学课程中实施角色扮演式教学法能明显提高教学效果,提升学生的综合素质。

角色扮演式分层物理教学的研究与实践

当前,我国高中生物理学习能力层次不齐,物理后进生与优秀生在集体教学模式下很难得到充分的发展。调研设计了一种新型的角色扮演式分层教学模式,并对其实用效果进行了分析。

角色扮演式实践性教学在“医护英语”的应用与反思

角色扮演式实践性教学是一种将角色扮演理论运用于课堂教学的新型教学模式，主由“设计情境，分配角色，扮演角色和点评反思”四个环节组成。实践表明，角色扮演式实践性教学模式的运用能够增强中等卫生类职业学生“医护英语”的实际运用能力，从而提高教学质量。

基于企业需求的人力资源管理课程教学改革研究

本文通过作者的工作实践,把繁杂的人力资源管理简化为十五个具体的工作流程,再在教学过程中,将此传递给学生,帮助学生学习和理解。同时,作者在人力资源管理课程的教学中,采用了体验式和角色扮演式教学模式,并与行业需求相结合,取得了较好的教学效果。

面向学生能力培养的《飞机系统》课程教学改革探讨

为了全面提升当代大学生的综合能力,飞机系统课程组将课程章节与学生的具体能力相关联,并将各章节要求的能力进行了细化,同时给出了能力提升的途径。教师在实际教学活动中,可以采用案例式教学调动学生的积极性、主动性,拓宽学生的知识面;采用问题式教学引导学生主动、积极思考问题,培养学生的创新创造能力;通过角色扮演式教学培养学生的社会责任感和团队协作能力。此外课程组还引入CBT课件、公司MEL手册等进行辅助教学,提高学生的实践能力。

护理高职班健康教育学病例讨论教学法探讨

目的 :探讨培养临床实用型护理人才的教学方法。方法 :在 98级护理高职班 (3 +2 )第 4学年开设的健康教育学课程中 ,将促发能力型教育模式[1 ] 中的问题定向式、提问式、自学讨论式、角色扮演式的教学方式应用于病例讨论的教学过程中。结果 :病例讨论教学法培养、提高了学生各种知识能力 ,学生的团队精神及集体荣誉感 ;使学生能够张扬个性 ,提高了她们的语言表达能力 ;巩固了学生的专业思想 ;缩短了学校教育与临床实践的实际距离 ,为今后独立工作奠定扎实的基础。结论 :采用病例讨论教学法 ,教学效果显著 ,深受学生的欢迎。

游戏动漫专业项目化教学实践研究——以游戏地图美术设计课程为例

本文结合实践教学案例,从项目设计和选择、课程组织、课程评价考核方法等三个方面介绍了项目化教学执行的情况,完善和总结出具有自身特点的项目化教学模式。