角色扮演教学在小学英语课堂中的价值及应用

随着全球化的发展,英语已经成为了国际交流的通用语言。因此,如何提高小学生的英语水平成为了教育工作者们关注的重要问题之一。角色扮演教学是一种富有创意和趣味性的教学方法,通过让学生扮演不同的角色,参与有趣的情境对话,从而提高学生的语言表达能力、交际能力和自信心。在小学英语课堂中,角色扮演教学有助于激发学生的学习兴趣,培养学生的语言技能,拓展学生的文化视野,具有重要的教育价值。本文旨在探究角色扮演教学在小学英语课堂中的价值及其应用情况。

基于思政视野下的角色扮演教学模式在健康评估实验教学中应用效果探究

探究思政视野下的角色扮演教学模式在健康评估实验教学中的应用效果。方法 以皖北卫生职业学院2021级护理专业(全日制统招,学制3年)2个班级作为本次研究样本,抓阄法将其分为对照组(n=74)及研究组(n=76),其中对照组采用传统教学模式,研究组采用角色扮演联合课程思政教学模式。比较两组护生实验教学1学期后的批判性思维能力、共情能力、临床沟通能力、实验教学成绩及教学满意度。结果 研究组批判性思维能力7个子项目评分及总得分均高于对照组;研究组共情能力、临床沟通能力评分均优于对照组;研究组实验教学成绩为(74.57±6.00)分,而对照组仅有(70.18±7.16)分,组间比较差异明显;研究组在教学满意度7个条目中除了考核评价方式同对照组比较不存在显著差异,其余6个条目组间比较研究组均更具优势。结论 思政视野下的角色扮演教学模式在健康评估实验教学中有助于加强护生批判性思维能力、共情能力及临床沟通能力的培养,且对于提升实验教学成绩和教学满意度具有正向促进效应,教学效果显著。

小学语文课堂中角色扮演教学法在文学欣赏中的应用研究

本研究主要目的在于探讨小学语文课堂中角色扮演教学法在文学欣赏中的应用情况。借助分析教育价值和应用策略,揭示了该教学法对学生文学素养和情感体验的重要促进作用。在研究过程中,教师通过设计情境化的角色扮演活动,培养学生的角色塑造能力,并引导学生进行角色心理分析。结果表明,角色扮演教学法可以有效增强学生对文学作品的情感投入,提升其文学理解能力,培养想象力和创造力,以及促进情感体验和表达能力的发展。

角色扮演教学法在“职业道德与法治”课程中的应用策略研究

思政课的主要任务是传播知识、培养能力、塑造价值观,需要运用恰当的教学方法来实现这一目标。文章探讨了角色扮演教学法在“职业道德与法治”课程实践中的应用价值和实施策略。通过引入角色扮演教学法,可以将课程内容以更加生动、形象的方式呈现出来,实现培育学生学科核心素养、提升学生学业质量、丰富学生情感体验的目标。为了更好地应用角色扮演教学法,需要从资源开发、教师素养、学生主体、现场模拟等方面入手,提高课堂教学质量。同时,还需要根据不同的教学内容和教学目标,灵活运用多种教学方法,以达到最佳的教学效果。

角色扮演教学方法在构建牙周手术临床技能教学体系中的应用

目的 初探角色扮演教学方法在牙周手术临床技能教学体系中的应用效果。方法 选取同济大学口腔医学院在读研究生46名,随机分为角色扮演教学实验组及传统教学对照组各23名学生。角色扮演组学生需根据所学及日常所经历的医患沟通过程,撰写剧本,分别扮演医师、患者等角色,并拍摄视频。传统教学组则由教师进行常规课堂授课。所有同学一同观看录像视频,并进行讨论。内容授课完成后,请两组学生完成教学满意度调查问卷表,同时教师对两组学生进行模拟接诊考核,并完成评分。结果 授课结束后,实验组学生的模拟接诊考核结果显著优于传统组,术前沟通项目中两组得分分别为(8.00±1.09)分和(6.17±1.03)分,术后医嘱项目中两组得分分别为(8.35±0.88)分和(7.13±0.81)分(P<0.0001)。在教学满意度方面,实验组学生也给角色扮演教学法给出了更高的评价,认为其更能培养医学生从患者角度进行诊疗,同时能够帮助对理论知识的理解,有利于建立良好的医患关系,并且学生十分期待在其他学科中推广该教学模式(得分8.65分)。结论 角色扮演教学方法能显著提高医学生的人文素养,从而在理解、关怀患者的基础上,提高对理论知识学习的主动性,为今后建立良好的医患关系以及临床诊疗工作打下更为扎实的基础。

新课标背景下角色扮演教学模式在初中道德与法治课堂中的应用与评价

角色扮演教学模式是一种以情境体验为核心的教学模式,新课标背景下,值得在初中道德与法治课堂教学中进行更进一步的推广和应用。相较于传统教学模式,角色扮演教学模式的优势在于能够加深学生对知识的印象,进而强化学生的社会责任感。但具体到实际操作层面,角色扮演教学模式仍然存在诸多问题,需要进行优化和调整。文章立足于教师的授课经验,针对这些问题进行讨论和分析,希望能够进一步推动角色扮演教学模式的优化和调整,并塑造出全新的初中道德与法治教学格局。

角色扮演教学法在中职德育教学中的运用

新时期素质教育背景下,在德育教学中运用角色扮演教学法,对提高学生的学习兴趣、参与度、情感体验等都非常有成效。角色扮演其主要具备灵活、自主、经验、仿真等特点性能。角色扮演在中职德育中的运用,对培养学生的道德情操、改进“有形无神”的中职道德教育、提高中职职业学校的德育效果,都有着举足轻重的意义。基于此文章通过对教师和学生等层面的剖析,阐述了如何运用角色扮演法来充实中职德育的方法,并就如何运用这一方法进行了论述。

中职思政课程中角色扮演教学法应用研究

结合实际情况来看,在中职教育事业不断发展的过程中,中职思政课程所具有的开展价值愈发明显。而角色扮演教学法的合理应用则能够在有效提升中职思政课程内容丰富性的同时,有效提升思政课程活跃度,进而为学生思政知识以及能力的拓展提供更为充分的保障。为此,教师需正确认识到角色扮演法具有的应用价值,并通过将其科学应用到中职思政课程中去来促使学生的心理素质、职业道德等均能够得以健康发展。基于此,本文针对中职思政课程中角色扮演教学法的应用展开深入探究,望能够对相关工作的开展起到一定的帮助。

角色扮演教学法在军队健康教育学教学中的探索与实践

＂角色扮演（Role Playing）＂原本是一种社会心理学技术,使人扮演某个特定的角色,并按该角色的方式和态度行事,从而增进角色扮演者对他人社会角色及其自身原有角色的理解,进而更加有效地履行自己的角色,该技术最早起源于美国心理学家莫雷诺（Moreno）创设的心理剧（psychodrama）[1]。1925年,莫雷诺将该技术用于心理疾病患者的辅助治疗,起到了很好的效果。

PBL教学法结合角色扮演教学法在小儿超声诊断学临床教学中的应用

目的探讨PBL教学法结合角色扮演教学法在小儿超声诊断临床教学中的应用效果。方法选取我院超声科见习的影像系本科学生68名,随机分为观察组和对照组,每组34名,观察组应用PBL教学法结合角色扮演教学法,对照组应用传统讲授式教学法。比较两组见习学生的对教学的满意度、理论及实践操作成绩。结果观察组对教学方法的满意度为94.12%,显著高于对照组76.47%,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组理论成绩和实践操作成绩分别为(90.6±2.6)分和(85.7±2.3)分,显著高于对照组(75.7±4.1)分和(74.9±2.9)分,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论在小儿超声临床教学中应用PBL教学法结合角色扮演教学法较传统讲授式教学法更受欢迎,可显著提高学生理论及实践操作能力。

角色扮演教学法在全科医师培训中的应用效果研究

目的探讨角色扮演教学法在全科医师培训中的应用效果。方法采用随机分组方式将我院2015级全科医师培训学员分为实验组和对照组。对照组采用传统教学方法,实验组采用角色扮演教学法,培训结束后进行全科医学理论和技能操作考核、情景模拟考核及问卷调查。结果实验组各项考核成绩均显著高于对照组(P<0.05),大多数实验组学员(80.77%)对角色扮演教学法满意,92.31%的实验组学员认为角色扮演教学法有利于提高临床思维能力及诊疗能力。结论角色扮演教学法能够增强学员的临床综合应用能力和学习效果。

角色扮演教学法在营养专业人才培养中的应用

目的探讨角色扮演教学法在营养专业人才培养中的作用。方法通过问卷调查、座谈的方式了解角色扮演教学法的教学效果。结果与传统讲授法相比,角色扮演教学法能显著提高学生的学习积极性、参与度,优化教学过程;提高学生自主学习、团队合作等能力,提升教学效果;明显提高教学满意度。结论角色扮演教学法是"教师主导、学生主体"学习模式的有效载体,有利于提高学生综合素养,提升营养专业人才服务社会的能力。

角色扮演教学法在大学创业实践课程中的应用

随着我国创业型经济的发展和社会对创新型人才的需求,创业逐渐受到人们的重视。创业实践课程作为创业教育的重要组成部分,兼具科学性与实践性特征。角色扮演教学法是情境教学的一种,将角色扮演教学法广泛运用于大学生创业实践课程中不仅符合创业实践课程的性质与特点,且是我国高校进行教学改革的必然要求。在大学生创业实践课程中运用角色扮演教学法有助于调动学生学习的积极性,有利于学生团队意识的培养,更有助于提高学生的创造力和日后工作能力。

角色扮演教学法在《心理诊断学》问诊技能训练中的应用

问诊技能是医患沟通的重要手段之一,对于心理诊疗过程来说尤为重要。采用角色扮演教学法在《心理诊断学》的教学中进行问诊技能的训练,改善了传统教学模式下的理论课宣讲过多、实践体验少的现状。角色扮演法能使学生在沟通技巧、问诊思路、问诊步骤等方面有一个直观地体验,在此基础上再结合点评和总结,及时发现操作中的不当之处并加以改进,可以有效地提升学生问诊的操作技能水平。

角色扮演教学方法在《汽车商务谈判》课程中的应用

本文论述角色扮演教学方法在《汽车商务谈判》课程中的应用。需要针对课程的特点和教学目标,选择合适的教学方法有序的开展教学。

角色扮演教学法在呼吸内科临床见习中的应用

角色扮演教学法是提高医学生临床认识和技能的科学培训方法,将角色扮演法运用于呼吸内科临床见习,有利于调动学生学习的主动性和参与性。同时,在角色扮演教学法实施过程中采用高标准的标准化病人,可使教学过程更加生动,使学生对于临床表现的认识更加深刻。

基于角色扮演教学法下的会计模拟实验环境的建设

在会计模拟实训课上使用角色扮演法,可以同时设置多个不同的会计岗位,同学们各自进入角色境界,与角色情感融为一体,从而进行相应角色的会计处理。为了让学生更好地融入角色,首要任务是建立一个高度模拟企业真实工作环境的实验室。

角色扮演教学法对医学生安全套使用自我效能的影响研究

目的:探讨角色扮演教学法对医学生安全套使用自我效能的影响。方法:按时间顺序先后对2013级人口与计划生育学院68名本科医学生进行传统授课和角色扮演教学法授课,于两次授课后分别对其进行问卷调查,评价角色扮演教学法对医学生安全套使用自我效能的影响。结果:角色扮演教学后医学生安全套使用自我效能各维度得分均高于角色扮演教学前,差异有统计学意义。结论:角色扮演教学法可有效提高医学生安全套使用的自我效能。

角色扮演教学法在卫生事业管理学教学中的应用

为提高卫生事业管理学教学质量,改善教学效果,使学生更好地掌握卫生事业管理学知识和技能,使用文献综述、理论分析和教学实践相结合的办法,总结归纳了应用角色扮演教学法的教学目标和教学原则,对教学过程进行了详细的说明和论述。角色扮演教学法是提高卫生事业管理学教学质量的良好举措,对培养学生卫生管理技能,提高学生动手能力和分析、解决问题的能力有较好的作用。