高职院校新教师的角色焦虑感与对策思考

为实现高等职业教育高质量与内涵式发展,适应经济社会发展对高质量、高素质技能技术人才的需求,分析新教师的角色焦虑感的形成原因,推动师资队伍建设,促进青年教师的可持续发展,具有鲜明的现实意义。新教师角色焦虑感的形成与“教学任务”“业务能力”“评价制度”存在紧密的关联,为缓解新教师的角色焦虑感,高职院校应从“调节能力”“业务能力”“管理机制”“评价机制”等方面出发,循序渐进地引领教师提高职场胜任力,发挥教师的功能与作用,促进我国职业教育的现代化发展。

定向师范生顶岗实习期间的角色焦虑及疏解路径

顶岗实习是定向师范生培养的重要环节。定向师范生在顶岗实习期间会扮演多重角色,角色之间的冲突将引发定向师范生的角色焦虑。角色焦虑来源于班主任班级管理、任课老师教育教学、学校行政兼职、职场新人人际交往、自我角色价值感五个方面。管理层面制度模糊导致角色边界模糊、培养层面课程欠缺导致角色转换困难、情感层面认知偏差导致角色认同感低是导致定向师范生顶岗实习角色焦虑的主要原因。前瞻未来,建议有关部门完善制度,明确顶岗实习角色定位;培养高校优化课程,引导顶岗实习角色转换;定向师范生摆正认知,构建合理顶岗实习角色观。

职业启蒙教育缓解角色焦虑的社会互动理论分析

教育分流政策的进一步推进对家长提出了新的角色期待,社会固化的对职业教育的消极观念与新的角色期待互动中产生角色冲突,形成角色焦虑。职业启蒙教育的核心逻辑是在中小学的教学互动中引入职业教育因素,创设以职业互动为前提的职业教育普及路径,建立职业教育角色生态,以互动提升职业教育认同感。因而,缓解角色焦虑在于消解个体的角色冲突,为家长创设恰切的职业教育角色期待,社会与学校要设置合理的职业教育互动,通过开展职业启蒙教育,以提升意识为前提、强调创新形式、关注互动过程中的竞争,是处理好教育分流政策下角色焦虑现象的重要途径。

大学院长的角色焦虑与调适

大学院长处于"行政权力与学术权力的交叉点上",是一面折射大学内部深层次矛盾的镜子。院长角色的"矛盾性"根源在于大学文化在核心上的矛盾性。矛盾冲突带来焦虑。对19位院长的质性研究发现,院长角色焦虑主要集中在时间焦虑、关系焦虑、制度焦虑三个方面。院长角色调适是对焦虑进行的适应性调整,有内求与外求两种路径。内求即自我调适,集中在思想和技术两个层面;外求主要指外部的条件保障与制度支持。研究旨在丰富大学院长研究的成果,并对推进大学治理实践提供有价值的参照。

百年中国文学理论的角色焦虑

在中国一个世纪以来的历史中,依托于现代知识体系建构起来的文学理论同时拥有专业知识和社会话语两种身份,这使它卷入了中国现代转型过程中的多种社会文化变革,并不得不面临来自于道德、传统、国际化、学术发展等多方面的压力。基于这个事实,从文化政治的角度来认识中国文学理论的身份混淆与角色焦虑,能够更有效、更深入地阐述它如何因现代性分化导致的学术伦理与社会伦理的分裂而深陷道德困境,如何因传承本土传统与追求国际化的双重价值取向而遭遇知识体系的冲突,如何因当下学术发展的跨学科趋势而必须扩大知识结构和方法论,从而重建自身的学科合法性。

新时代教师角色焦虑的因应策略

新时代对教师提出了具有时代特色的理想角色期望。新型的教育生态促使教师角色分工的多元化,学生的自主发展引发教师角色职能的多样化,教育资源的共享带来教师角色地位的民主化。而过度的角色焦虑在教师层面会对教师专业发展造成不利影响,在学生层面会对学生身心发展带来负面导向。为此,要在增加教师自身的角色调适性和创设发挥教师角色职能的外部环境两个方面缓解教师的过度角色焦虑。

论教师角色焦虑及其克服——基于人格面具和阴影理论的分析

焦虑已成为困扰当前教师的主要心理问题,并集中地体现于以职业倦怠为特点的生活负性情绪体验,以及面对各种问题时产生的无力感进而感受到的价值失落焦虑。本文以荣格的人格面具和阴影理论为基点,从教师角色本身出发,试论当前中小学教师焦虑的本因及克服。教师应该正视焦虑问题,合理运用教师人格面具,深入面具后面体验真实,整合人格阴影,发展完善真实的自我。学校和社会亦应关注教师焦虑问题,理性看待教师人格面具,让教师诗意地栖息。

人工智能时代教师角色焦虑的表征与纾解路径

人工智能使教育教学形态发生革命性变革,传统教师角色因人工智能的教育应用受到冲击,人工智能时代教师角色焦虑成为制约智能教育发展的重要因素。基于教师角色焦虑的概念界定,人工智能时代教师角色焦虑的具体表征为:知识飞速更新与教师自身发展滞缓引发的专业素养焦虑,智能教育场域的无界化与教师谋求稳定引发的职业前景焦虑,智能教育期望与教师主体诉求冲突引发的伦理焦虑。人工智能时代教师角色焦虑的纾解路径:一是厘清智能教育场域下教师的知识诉求,构建校本化教师信息素养培育体系;二是建构教师技术领导者身份,坚守教师在智能教育场域中的职业优势;三是精确诊断与满足教师的智能教育诉求,关注基于证据的焦虑消解机制设计。

教师角色焦虑三维透视

角色焦虑是一个多学科、跨领域、整合性的论域。从病理学上看,教师角色焦虑在生命体征上表现为教师以非理性与无助感为特质的心理枯竭,理疗之策在于赋予教师时空自由、统整教师职责疆界;从现象学来看,它导源于教师消极的生活体验,表现为教师对教学生活的倦怠和排斥,因应之道在于推展教师的赋权增能,改善教师的职业体验;从存在哲学看,它本质上是对"教师是谁"角色困顿的难以排遣,超越之途在于改善教师作为人的生存境遇、重构人作为教师的身份认同。

角色的焦虑 创作的转向——“十七年文学批评”对作家的影响

在"十七年文学批评"的实践过程中,作家经历了角色转换的艰难蜕变,其"知识分子"内涵发生了巨大改变。作为一个群体,作家在新中国成立后被迅速地整合到政治化权力格局之中,作家的创作随之也发生了重大转向,即响应口号,深入工农。这一切不仅使当代文学具有强烈的政治实践性品格,而且也强化了当代文学的学科地位。

大学生的性别角色特征与就业焦虑的关系研究

目的探讨大学生的性别角色特征与就业焦虑的关系。方法随机抽取徐州三所高校的应届本科毕业生600名，性别角色特征和就业焦虑分别采用明尼苏达多相人格测定（MMPI）中的量表5Mf值和状态焦虑问卷（s—AI）。结果状态焦虑分数与常模（45．31±1199）比较，均高于全国大学生常模，组1（Mf值〉70分）和组4（Mf值≤40分）的状态焦虑分数与常模比较差异具有统计学意义（P〈0．01）。组4（Mf值〉70分）焦虑水平最高，其次是组1（Mf值≤40分），再次是组2（Mf值〉40分≤60分），最低的是组3（Mf值〉60分≤70分）。男女之间，不同专业之间，城乡之间差异均无统计学意义。组2（Mf值〉40分≤60分）、组3（Mf值〉60分≤70分）与组4（Mf值〉70分）的状态焦虑分数差异显著，其余各组间状态焦虑分数无显著差异。结论不N的性别角色特征状态焦虑水平不同。

试论赵树理的“知识分子”意义

对于赵树理这样一个对中国现当代文学有着重要贡献的作家 ,只有把他置于“知识分子”文化范畴中才能显示其特殊意义。他的“社会角色”身份游弋于“启蒙者”与“实践者”之间 ,“情感角色”、“权力角色”则在“知识分子性”的自觉强化过程中被定位。在当代复杂多变的文化语境里 ,他的“角色焦虑”,一直以困惑、痛苦的方式呈现着。他的创作体现为对“知识分子性”的完整性的坚韧卫护和摆脱痛苦、冲出困惑的不懈挣扎。

反男权的女性主义叙事——以《丽石的日记》为例

庐隐的小说《丽石的日记》以丽石与沅青的姐妹情谊书写,在现代文学史上首创同性恋文学写作,为我们呈现了知识女性的角色焦虑。作家以小说的形式,探讨两性关系、婚姻模式,表达了建构自我的性爱模式和理念的企图。小说强调女性之间纯粹的姐妹情谊,所以,庐隐笔下的同性恋书写,呈现出模糊和暧昧的状态,这种情感模式类似于女性联盟,是对男权中心社会的反叛,同时也是一种无奈的选择。

高质量发展视域下高职院校行政管理人员职业发展的困境与纾解——基于无锡地区4所高职院校的调查分析

高职教育扩招实施以来,在推动高职院校快速发展的同时,也对高职院校的行政管理质量提出了更高要求。高职院校管理水平作为职业教育高质量发展的重要保障,必须引起足够的重视。围绕高职院校行政管理队伍建设中的核心问题进行调查研究和深度访谈,发现角色焦虑是行政管理人员普遍存在的问题,其原因主要源于社会环境、院校治理和个人自身三个层面。高质量发展视域下,实现高职院校行政管理队伍建设,需要营造良好的社会氛围,树立科学人文的管理理念,建立公平合理的身份管理和薪酬待遇制度,加强个人自身心理建设和能力建设。