武生行当的表演与角色理解探讨

在戏曲中,大家喜闻乐见的行当有生、旦、净、末、丑这五种,其中,生角又包含老生、小生、武生,武生是由会武术的男性扮演的,分为长靠武生和短打武生两大类,二者在舞台上的表演形式大不相同。本文通过对武生行当的叙述和武生表演特点的分析,探讨武生行当的表演和角色理解,并指出武生需要具备入门级别的戏曲功夫和舞台表演的控场能力,需要综合运用多种艺术表演形式,才能更好地演绎武生这个重要的戏曲角色。

小学班长角色理解的偏差及其矫正

在班级管理中,一些教师、家长和学生对班长这一角色的理解存在偏差。如把学习成绩作为选拔班长的唯一标准,对班长赋予过高期望,对班长的主要职责认识不清等。究其原因,在于受到传统“官本位”思想的影响以及班干部观念教育的缺乏等。为此,要从观念、选拔机制和培养机制上纠正对小学班长角色理解的偏差。

浅析角色理解在表演中的运用

对于演员来说,全方位地理解角色、塑造角色,是创造具有鲜明性格特征和鲜活人物形象的有力方式。对于表演艺术来说,要想成功塑造人物形象,理解角色是最基础、最重要的一步。

浅析表演过程中的角色理解与塑造

演员通过自己的表演,将电影、戏剧中的角色生动形象地展示在我们面前。演员之所以能够这么出色地完成演出,是因为他们对角色有深刻的理解,并能将角色成功地塑造出来。本文将对演员表演过程中的角色理解与塑造进行简要分析,使人们对其有一定的了解。

试论动画片配音中角色理解与声音表现的关系

本文对动画片配音中的角色理解和声音表现的关系进行探究,尽可能地为动画片配音员能够创作更多优秀的动画作品提供帮助。

教师角色的“深度理解”:结构、过程与路径

随着社会变迁和知识转型,教师的角色转换在新的时代背景下显得尤为重要,教师角色转换的逻辑起点是教师角色理解,教师角色的“深度理解”是教师对自己的角色进行理性的认识与反思,并将其理念内化为自我内部的图式,并在实践中付诸行动,逐步走向多取向、多视角、多理解结构,并形成多使命的深度理解。其结构包括形成性教师角色理解、关系性教师角色理解、教育性教师角色理解、文化回应性教师角色理解。教师角色深度理解的过程是在“冲突—理解—认同—适应—再理解—转换”的螺旋上升中不断得以跃迁,且这种过程具有长期性、多维性、多角度性、交互性、情境性等特征。建构形成性教师角色理解,以理解学生情感体验为目标;建构关系性教师角色理解,以师生对话与引导为依托;建构教育性教师角色理解,以直接促进学生发展为生长点;建构文化回应性教师角色理解,以回应学生多元文化境脉为旨归。

话剧表演的角色创造

角色创造是话剧表演的"最高任务",本文从角色理解、角色体验、角色塑造三大层面,对话剧表演的角色创造这一重要艺术命题,进行了全方位、系列化、深层次研究。力求对于话剧表演,提供有益的理性思辨价值和必要的实践参照价值。

童话教学中的分角色朗读

在童话教学中开展有效的分角色朗读,可从角色选择、角色理解、角色融入三个层面着手.通过鼓励毛遂自荐,放手自主分工,融入平等参与,实现角色选择;通过抓住字词、标点理解角色,走进情境体验角色,展开想象活化角色,实现角色理解;通过动起来,演起来,编起来,实现角色融入.

雪顿研究:适于教师专业发展的体验模式

雪顿研究（shadowing method）是一种质性研究的方法,教学一线教师可以利用这种方法研究自己身边的教育问题,发现适用于自己专业发展的教育规律,提升自身的专业修养。雪顿研究要求教师跟踪、体验和理解被研究者的客观行为现象,并记录发展趋势,分析结论序列,得出趋势性结论,从而指导教育行为。雪顿研究有跟踪记录、体验感悟和角色理解三种操作模式,不同的操作模式会带来不同的研究感悟和启迪。雪顿研究是适用于一线教师专业发展的有效方法。

国产动画片配音概况

配音作为动画片的重要组成部分被广泛关注和需求。动画片配音中角色理解与声音表现的关系非常关键。有关于动画片配音中角色理解与声音表现的关系研究尚处于不完善的阶段。本文将通过对现有的关于动画片配音、动画片配音中角色理解的重要性以及角色理解与声音aai三方面进行分析、归纳和融,并尝试理清动画片配音中角色理解与声音表现存在的关系,从而构建更加完美的动画片配音艺术表达。

浅谈经典动画片配音中的技巧与应用

从最初的动画短片《大闹画室》到二十世纪五六十年代的国产经典动画作品《小蝌蚪找妈妈》再到现在为大家熟知的《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》系列动画片,除了画面由开始时的水墨画发展为现在的3D画面以外,动画片的配音艺术也由先前的单一、夸张发展为现在的贴合实际、丰富多彩,这一切都发生了非常大的变化,由此看出我国动画事业的发展可谓十分迅猛。一部动画片的质量与三个决定性因素有关:剧情、画面和声效。

论声乐和歌剧表演艺术

鉴于世界著名女高音的米蕾拉·弗莱尼对声乐和歌剧表演的突出贡献,今年5月,意大利比萨大学授予她荣誉学士学位.在颁发学位证书时,弗莱尼做了一个关于自己的艺术生涯的报告,内容如下.