浅析未来教师角色的转换与定位

“角色”一词源于戏剧中扮演的剧中人物。２０世纪２０年代，由美国社会心理学家米德首先引入社会学理论中。现代心理学一般把角色定义为“个体在特定的社会关系中处于一定的位置时所执行的职能”，认为任何一种社会地位或身份的人，都有一整套由其身份地位所规定的社会行...

试论现代教学技术下大学英语教师角色的转换

随着信息技术的迅猛发展,多媒体网络技术在我国大学英语教学中得到广泛的普及。而这种全新的现代教学技术所引起的诸如教学环境、教学模式等方面的变化,使得大学英语教师的角色也随之重新定位,以适应信息时代的要求。大学英语教师应从教学技术和教学模式的转换对英语教师的要求入手,转变教学观念,掌握现代教学技术,在新型教学评价体系中完成自身角色的成功转换。

研究性学习与教师角色的转换

研究性学习是一门全新的课程 ,教师在研究性学习中的地位和作用 ,教师的教育理念、教学行为和知识结构应该发生何种变化 ,这个问题越来越受到教育界人士的关注 ,教师在研究性学习中角色的转换已成为一个不可回避的问题。

试论我国现代教师角色的转换

试论我国现代教师角色的转换●王兰教师角色的转换是一个时代教育改革的核心问题。联合国教科文组织１９７５年８月在日内瓦召开第３５次国际教育大会，大会就“教师角色的转换及其对师范教育的影响”问题进行了专题讨论。会后给各国教育部的建议书中明确提出：“无论教育...

试论教师角色的转换

试论教师角色的转换北师大教育系石中英教师角色的转换问题是整个现代教育改革的核心，它既是教育教学改革的重要内容，又是教育教学改革的必要条件。教师在工作中会不断地遇到下列问题：什么知识最有价值？怎样传授这些知识才有价值？传授知识的目的究竟是为了什么？应该...

素质教育下教师角色的转换

课堂教学通过教师有计划、有组织的系统传授知识，对学生的学习来说是一条有效的途径。但传统的教育已经不利于发挥学生的独创性和对知识的综合应用，教师的一些过分和不恰当的主导作用，严重束缚甚至压抑学生主体性的发挥。所以我们语文教师应该转变观念，更要转变角色，为自己在课堂中的作用重新定位：“学生才是学习和发展的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习需求，要充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，把课堂真正的还给学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。”

现代教师角色的转换

教师角色的转换是一个时代教育改革的核心问题,我国现代教育面临着多方面挑战,由此对现代教师角色也提出新的要求:

浅谈新课标下教师角色的转换

要适应新课标的要求,教师必须更新教学观念,转换备课的重点,改变课堂教学的模式,变换教学评价的方式,把课堂还给学生,让学生成为学习真正的主人,而教师成为学生学习的组织者、引领者、合作者。

角色转换:教育学教学改革的跨世纪断想

二十一世纪正向我们走来。我们已依稀感觉新世纪澎湃的浪潮及其对教师前所未有的期望。教师职业化日益高涨的呼声在世人的注目中把教师的职业素质凸现出来。教育学,这一担负教师职业素质培养任务的重要课程,在多大程度上满足了这一渐涨的社会希求,不断引起人们的反省与探寻。笔者无意对教育学的现实给予恰切的评价,而是凭藉内心生长的强烈的紧迫感对其现实与变革进行必要的思索与探讨。

教师要及时转换角色

教师在活动区教学的过程中,担任着创设者、观察者、参与者和指导者这四种不同的角色。各个角色是随着幼儿能力的发展及其在活动区内的具体表现而互相转换的。如何适时地转换成适当的角色,是每位开展活动区教学的教师必须掌握的一门基本技能。

在角色游戏中促进幼儿人际交往的实践研究

人际交往是幼儿阶段学习社会行为最为关键的一环,而如何能够在满足幼儿的认知能力条件下展开人际交往教学,一直以来都是教师思考和关注的重要话题。在《3—6岁儿童学习与发展指南》中就给出了明确答案,希望教师能够主动地帮助幼儿创设与他人之间交际的场景和环境,从而进一步提升幼儿的人际交往能力。尤其是对于刚入园的幼儿来说,这些幼儿往往还没有完成家庭到校园角色的转换,无论是在生活还是在学习中都面临着人际交往关系、生活环境以及角色转变等多方面的变化.

基于现代职教理念的高职教师角色之转变与和谐课堂氛围的构建

在现代职教理念的指导下,高职教育的理念发生了极大的改变,同时引发了教师角色也要有新的转变。而不同背景下的教师角色的转换直接影响着和谐课堂氛围的构建。因此,实施现代职教理念对教师提出了更高的要求,教师应调整自己的角色,成为学生学习的引导者、知识的转化者、团队的协调者和知识建构的促进者。

小学英语教学中教师的角色

新课标对英语教学提出更高的标准和要求。教师，作为新课标的实施者，要积极学习新课标的教育理论，转变角色，尽快融入新课标改革中。那么教师在英语教学中扮演怎样的角色呢？

支架式教学模式对中职英语教学的启示

"支架式教学模式"的英语口语学习方式,有效促进教学效果的提升,强调学生个性融会贯通的同时,也强调了教师传统角色和地位的改变。新背景下,教师应成为教育教学的研究者和实践者,在促进学校发展的过程中,积累出一定的经验,期待中职英语口语课堂支架式教学模式能够为中职英语教师改革口语教学模式提供引领和示范作用。

试论信息技术条件下的师资培训

未来的社会是信息社会,以因特网为主体的信息高速公路是新世纪社会信息化的基础,计算机技术、网络技术、多媒体技术、生产技术等技术发展将日新月异、逐渐成熟,现代通讯设备传递着包罗社会各个领域的信息,及时准确地捕获各种有重要价值的信息是未来社会的一个焦点。由此而决定的未来教师培训也必将是现代化的体系。

在信息技术整合于课程中实现自我成长

信息技术与课程整合不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具。信息技术整合于课程，其主体是课程，而非信息技术。我们不能为使用技术而使用技术，甚至以牺牲课程目标的实现为代价，而应以课程目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的，选用合适的技术，在信息技术整合于课程中实现自我成长。

建构高职高专任务型英语教学模式

高职高专任务型英语教学模式的建构,是基于学生的需要,尊重学生的主体价值,注重学生个体差异,创造适合学生个性发展的教学环境,在完成学习任务的同时,发展和完善学生的独立人格和创新精神,实现师生角色的转换,提高教师的授课艺术和素质。