高职院校体育社团的角色认知与运行模式探析

随着学生主体性地位的加强,体育社团的综合育人价值在高职院校的人才培养实践中得以体现,为各校与有关部门所重视,但对其内涵的认知偏差导致了部分学校体育社团活动开展不畅甚至畸形发展。该研究立足于体育社团本质价值,从江苏省高职院校的体育社团实际出发,采用文献资料法、专家访谈法、实地考察法等研究方法,对高职体育社团的角色认知和运行模式进行研究,旨在为体育社团的良性发展提供理论参考。

ICU过渡期护理人员角色认知质性研究的Meta整合

目的 系统评价ICU过渡期护理人员对个体角色的认知,为实施优质的ICU过渡期护理提供参考。方法 计算机检索PubMed、Web of Science、CINAHL、Embase、Cochrane Library、中国知网、万方数据库、维普数据库、中国生物医学文献数据库,搜索ICU过渡期护理人员对自身角色认知的质性研究,检索时限均从建库至2023年2月。采用Meta整合方法对纳入文献的研究结果进行归纳、诠释、总结。结果 共纳入13篇文献,提炼出50个结果,将相似结果归纳为10个新的类别,并综合成4个整合结果:保障护理连续性,提供健康教育、知识技术及情感支持,保障ICU过渡期护理安全,促进护理服务质量及康复结局转归。结论 护士视角下ICU过渡期护理人员发挥多样化的角色作用,伴有较强的角色认同感。护理管理者应扩大ICU过渡期护理人员角色范畴,优化角色内涵,构建优质化ICU过渡期护理团队。

“智能编辑人”:生成式人工智能对编辑角色的认知重塑

迈入智能时代,编辑从业者的工作流程表现出智能化、协作化和交互化的特征,推动传统编辑人向“智能编辑人”转变,带来思维逻辑、技术能力与实践方式等方面的变革。生成式人工智能渗入编辑工作,与之相伴随的是智能滥觞导致的思维风险、智能“黑箱”与实践失重,需通过知识为要、智慧创生、战略实践等策略来破解“智能编辑人”所遭遇的现实难题。

高校辅导员胜任力的内涵解析和提升路径——评《新时代高校辅导员角色认知及履职理念》

现阶段,在高校育人职能体系中,存在着通识型、专业型、综合型等多元化的教育主体,这些教育主体被赋予教师、政工、辅导员等差异化身份。其中,辅导员是高校教育主体范畴中最为关键的一种,其育人职能贯穿于大学生学业指导、生活辅助、心理纾困等各个方面。

角色认知:思政课教师“我是谁”隐喻分析

角色认知是个体对自身从事角色行为方式、态度观念、价值标准的认知,是对自身角色实践的反思、体验与监控。思政课教师角色认知是影响其角色定位、角色实践及角色成效的重要因素。对213位思政课教师就“我是谁”展开调查研究及隐喻分析发现,他们的角色认知较为宽泛,认同“引路人”角色,重视政治角色,忧虑专业角色。虽然思政课教师能够明确自身角色定位,厘清角色边界,把握角色规范,且愿意承担角色任务,但其日益增长的专业发展需要与思政学科发展滞后之间的矛盾仍需引起重视。

低段足球比赛队员担任角色与负责任务的认知培养训练策略

在足球比赛中,每个队员都担任不同的角色和任务,这些角色和任务的认知与执行情况会直接影响到比赛的结果。特别是在低段,队员们的技能和经验有限,因此,培养低段足球比赛队员对担任角色与任务的认知能力是提高球队整体水平的关键。通过分析当前足球训练中角色认知的重要性,结合低年龄段球员的心理和认知特点,提出了一系列针对性的训练方法和实践建议,通过有效的认知训练,可以帮助队员理解比赛过程中所担任的角色和任务,提高他们的比赛水平。这将有助于培养队员的团队协作精神、责任感和自信心,为他们终生体育发展奠定基础。

核心素养视域下的高中生地理翻转课堂体验及师生角色认知——基于江西赣州某中学的调研分析

为考察高中地理翻转课堂的运用成效,本文通过对江西赣州某中学244名学习地理的高中生开展问卷调查,结果发现:学生对地理翻转课堂的体验总体较好,课堂体验与学生课堂了解度、参与度、学习主动性、互动程度、学习态度等因素显著相关;学生对翻转课堂中师生角色认知仍受制于传统教学模式的影响,将自身定位为被动的知识接受者,缺少课堂主体意识;不同学科方向和年级的学生对自身角色认知存在差异,相对而言,“物理+地理+政治”学科搭配的学生和高年级学生更具有课堂探索意识。为加强地理核心素养的培养,地理翻转课堂实施过程中要巩固课堂效果、纠正学生角色认知偏差、结合学科和年级差异增强学生课堂主体意识。

发展型城市建设中青年的角色认知与能力建设

城市高质量发展与青年发展相互促进。城市发展程度越高,青年定位和能力品质提升越明确。同时,青年发展也是城市竞争力的重要因素。在国家推动发展型城市建设的背景下,文章通过问卷调查研究了大学生在该建设中的角色认知和能力建设问题。当前,青年在发展型城市建设中面临角色定位模糊、形态困境、领悟困境和实践困境等,为此,青年在发展型城市建设中应积极定位自己的角色,提升适应高质量发展的能力与品质。

中学生的自我科学角色认知研究

学生如何看待科学学习是每位教育工作者都应该持续关注的重点议题。文章选取上海一所民办中学,随机抽取96名七年级学生,使用问卷调查、访谈进行分析编码,结果显示,学生对自己科学角色的认知以实验的“操作员”、书籍的“爱好者”、老师的“忠实粉丝”、作业的“永久陪伴者”为主。

融媒体时代播音主持人的角色认知与职业路径探索

在融媒体时代,播音主持人面临着角色转变和职 业发展的新挑战。通过分析融媒体对播音主持人角色的影响, 本文指出播音主持人需要转变角色认知,从传统媒体人才向 全媒体复合型人才转变。同时,本文探索了播音主持人在融 媒体时代的职业发展路径,提出要加强全媒体技能培养,拓 宽就业领域,实现跨平台发展。本文从角色认知和职业路径 两个方面探讨了融媒体环境下播音主持人的发展策略,对播 音主持人适应融媒体环境,实现职业可持续发展具有一定参 考价值。

北京市三甲医院糖尿病专科护士的角色认知与工作现状调查

目的 调查北京市三甲医院糖尿病专科护士的角色认知与工作现状。方法 选择2019年8月至2021年12月北京设有专科护士门诊的三级甲等综合性医院的200名糖尿病专科护士作为研究对象,采用问卷调查法调查专科护士基线资料、工作现状及角色认知情况,并分析不同资料特征护士工作现状与角色认知情况。结果 年龄30~50岁、>50岁护士工作现状评分高于<30岁的护士,副主任护师及以上职务护士工作现状评分高于护师及以下、主管护师职务护士,差异有统计学意义(P<0.05);从事专科护理工作年限6~10年护士工作现状评分最高,工作年限>10年的护士次之,工作年限<5年的护士评分最低,差异有统计学意义(P<0.05);研究生及以上受教育程度护士工作现状评分最高,本科护士次之,专科及以下最低,差异有统计学意义(P<0.05)。年龄30~50岁、>50岁护士角色认知评分高于<30岁护士,副主任护师及以上职务护士角色认知评分高于护师及以下、主管护师职务护士,差异有统计学意义(P<0.05);从事专科护理工作年限6~10年护士角色认知评分高于工作年限≤5年、>10年护士,差异有统计学意义(P<0.05);研究生及以上受教育程度护士角色认知评分最高,本科护士次之,专科及以下护士最低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 北京市三甲医院糖尿病专科护士的角色认知与工作现状评分均处于中等水平,年龄30岁及以上、副主任护师及以上职务、从事专科护理工作年限6~10年、职称及受教育程度较高的护士角色认知及工作现状评分较高。

基于专业成长档案的教师角色认知新路径研究 ——以英语专业师范生为例

为促进英语专业师范生教师角色认知与专业成长,采用专业成长档案这一工具,依据教师角色理论进行质性分析和量化研究.结果显示,专业成长档案各部分之间相互支撑佐证,形成有机整体,与教师角色理论相吻合;社会对教师的期望与个体所做的努力之间存在显著的正相关,个体所做的努力与个体的行为模式之间也存在显著的正相关;个体所做的努力为个体的行为模式的主要贡献因子,学生年级在各维度上不存在显著性差异.说明专业成长档案与英语专业师范生的教师角色认知关系密切,并且专业成长档案对英语师范生教师角色认知的影响是稳定的,这成为英语专业师范生教师角色认知的新路径.

公众对护士角色及护理职业认知的现状调查

目的了解公众对护士角色及护理职业认知现状,为推进护理事业发展提供参考。方法采用自行设计调查问卷通过网络完成在线调查。问卷内容包括一般资料、护士角色认知、护理职业认知及认可情况等。结果共收集有效答卷942份。公众对护士的第一印象总体是积极的;普通公众对优秀护士期望占比最高的是“态度好”(91.22%)及“有责任心”(91.22%),护士占比最高的是“专业知识、技能扎实”(94.27%)。多数公众认为存在护士短缺,60.82%普通公众及29.30%护士表示“会/可能会”推荐亲朋好友从事护理行业。结论公众对护士角色及护理职业给予积极评价,但对护士的形象缺乏全面认知。护理人员及护理管理者应不断提升护士形象,提高公众对护理职业的了解和支持度。

高级实践护士角色体验及认知质性研究的Meta整合

目的对高级实践护士(APN)角色体验及角色认知质性研究进行meta整合,为专业发展提供参考。方法计算机检索Pubmed、EMbase、The Cochrane Library、Medline、EBSCO、PsycINFO、中国知网(CNKI)及维普(VIP)数据库,搜集关于APN对自身角色体验、认知情况的质性研究。检索时限从建库至2022年3月31日。采用“澳大利亚JBI循证卫生保健中心质性研究质量评价标准”评价,对结果汇集性整合。结果共纳入10项研究,提炼60条研究结果,归纳组合形成12个新类别,最终整理成3个整合结果:“整合结果1:拥有全面的专业自我认知”“整合结果2:体会‘正面’与‘负面’共存的职业现状”“整合结果3:促进与阻碍共存的专业发展”。结论为促进APN良性可持续发展,需要使用正确引入机制确保专业与临床顺利接轨,完善支持体系,整合加强专业教育准备及继续教育确保覆盖临床实践范围,利用专业角色体验与认知完善不同阶段APN角色内涵的描述。

中国石化国际石油工程项目经理角色认知模型构建与应用

本文以中国石化国际石油工程典型项目的项目经理为研究对象,遵循角色认知模型构建原则,分析其应具备的基础角色、角色描述和关键业务活动,构建中国石化国际石油工程项目经理角色认知模型,应用角色认知模型构建培训课程体系,开展分层进阶式培训。

重塑伦理边界:智媒时代记者角色认知的受困与解困之道

进入智媒时代,被技术裹挟的媒介生态不仅本身会发生畸变,也会让身处行业之中的记者面临理念与实践的偏移,产生认知困境与身份危机。本文通过回溯记者在道德困境中的历史抉择,探寻追求底线与信念的共性时刻,生成可识别的角色,即“人机共生”“人机协同”的技术合作者,“隐性知识”转向“显性知识”的知识管理者和以积极心态应万变的理想实践者,重塑伦理边界,为记者角色认知困境寻找出路,为底线后退及信念淡化提供解困之道。

高校思想政治教育工作者的角色认知研究

高校思想政治教育工作者包括思想政治理论课教师和哲学社会科学课教师,辅导员、班主任和心理咨询教师,以及高校党政干部和共青团干部三类角色认知主体。他们担任着政治方向把舵者、理论知识传播者、思想品德培育者、心理健康维护者等角色。通过对高校思想政治教育工作者中的三类主体进行分析,阐释了他们的多元化角色差别,论述了这三类主体对自身角色认知过程中存在的困境,并提出了相应的解决措施。

新传播时代专业新闻记者的角色认知与角色期待

本文借鉴心理学中的角色理论,分析由互联网和其他新媒体技术带来的新传播时代中专业新闻记者的角色变化,探讨在巨变了的新闻传播环境下专业记者如何形成新的角色认知,如何满足社会对专业记者新的角色期待,期望专业新闻记者主动顺应时代要求,完成自身角色的转型创新,实现新闻业务能力和新闻报道水平的跃升。

角色认知视域下编辑记者共情意识与能力探析

随着新闻实践的发展,共情能力成为编辑记者适应新发展形势、促使新闻报道展现更多人文关怀所需要具备的一种采编能力。从角色认知的视角出发,论述共情意识对编辑记者的必要性和重要性,以及基于各自角色如何提升共情能力,并对新闻实践中共情能力的运用规范予以阐述。

思想政治教育对象的角色冲突与化解路径

思想政治教育对象是思想政治教育学的基本范畴,从社会角色理论阐释思想政治教育对象的角色认知、角色冲突与角色调适问题,可提升思想政治教育的有效性。以不同社会关系为基础的系统是塑造思想政治教育对象角色的情境条件,由社会阶级关系搭建的政治系统分化出思想政治教育子系统,赋予思想政治教育对象以“意识形态接受者”的客体型角色;而由教育关系生成的思想政治教育子系统,则给予思想政治教育对象以“思想政治教育互动者”的主体型角色。社会关系及其社会期待的差异导致思想政治教育对象存在角色间冲突与角色内冲突,前者表现为价值目标、行为方式、情感态度的冲突,后者彰显为角色认知冲突。因此,需采用以内解决与外解决为基本形式的化解路径,即思想政治教育对象的自我调适与思想政治教育者的外在引导以消解角色冲突。