小学低年级数学解决实际问题教学策略的研究

学习的主要目的之一就是运用知识解决生活和工作中的问题,所以在小学数学教学中,教师要重视解决实际问题教学,引导学生认真审题,自主分析、思考并解决问题。本文从四个方面探讨了小学低年级数学解决实际问题教学的有效策略,以期提高教学质量,改善学生的学习效果,提高其数学综合能力,促进学生全面发展。

检验科教学中基于问题解决的教学策略探析

通过基于问题解决的教学策略,回顾并探究检验科教学的效果。方法 我们以观察组3名学生和对照组4名学生为研究对象。观察组采用基于问题解决的教学方法,对照组采用常规教学策略。研究结果以两组的考核成绩和教学情况问卷做为评价指标。结果 观察组学生的理论知识评分及考核评分均显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。通过问卷调查,观察组学生在增加学习兴趣、提高学习效率、提高自学能力、提高临床操作、提高思维能力、提高语言表达、提高分析问题能力及提高团队合作能力等方面均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 通过研究分析得出基于问题解决的教学策略可以整体上提高检验科学生的学习效果,包括提高学习兴趣,学习效率,自学能力以及临床操作技能等各项指标,特别是在提高团队合作能力和满意度方面表现尤其明显,这种教学模式值得在实际教学中推广和应用。

基于问题解决的《三角函数的概念》教学策略

问题解决教学在高中数学教学中的应用有助于教师更好地开展课堂教学,现从教师和学生角度出发,以《三角函数的概念》教学为例,提出问题解决教学的优化策略:教学全面统筹策略、教学过程细化策略(包括创设问题情境阶段、引导学生提问阶段和探索问题解决阶段)和适时评价反思的建议.以期帮助数学教师提升教学质量,促进学生的数学能力发展.

核心素养视角下小学数学解决问题教学策略探究

核心素养视角下小学数学教学应注重培养学生的数学眼光,发展学生的数学思维与数学表达能力.文章从核心素养视角出发探究小学数学解决问题教学策略,指出教师可通过创设情境、理论讲解、专项训练等教学手段优化解决问题教学课堂,达到激发学生应用意识、提高其认知水平、提升学生解决问题能力的教学目的,期望为进一步推进小学数学解决问题教学发展提供参考.

基于实际问题的代数式求值教学策略研究

文章旨在研究基于实际问题的代数式求值教学策略,以提高学生数学学科的学习效果.通过系统性的文献综述和实证研究,探讨了在教学中引入实际问题对代数式求值教学的影响,并提出了一种有效的教学策略,不仅丰富了数学教育领域的研究内容,也为教师提供了实用性的教学指导.

小学数学问题解决能力培养的教学策略研究

本文旨在探讨小学数学教学中问题解决能力培养的教学策略,通过理论分析与实践案例相结合的方式,深入研究了如何有效提升小学生的数学问题解决能力。文章阐述了问题解决能力在小学数学教育中的重要性,随后提出了多种有效的教学策略,包括探究式教学、启发式教学、案例教学等进行了详细分析。文章总结了这些教学策略的实施效果,并对未来小学数学问题解决能力的培养提出了展望。

基于问题解决能力培养的小学数学教学策略

随着教育改革的不断深入,提高学生的学习成绩不再是教学的唯一目标,在当前核心素养的视域下,培养学生全方面的能力显得越来越重要。在小学数学教学中,问题解决能力的培养对于学生高效学习数学和未来发展有着重要作用,同时也有助于推动素质教育的发展。文章先是论述了培养学生问题解决能力的意义,然后结合实践具体探讨了基于问题解决能力培养的小学数学教学策略,以求促进小学数学教学的优化。

小学数学课堂中提升学生问题解决能力的教学策略研究

随着教育体制的持续革新,基础数学教学逐渐重视培养学生解决问题的技巧。本篇论文分析了增强学习者解决问题能力的必要性,详细说明了于小学数学教学过程中培育学生解决问题的技巧的有效方法。包括提出综合性的问题设计、执行数学实验项目以及运用信息科技工具等。详细介绍了多种教学方法,以问题为导向的教学法、团队协作学习方式,个性化的教学方法、反思性评价技术和结合实际生活的教学策略,并结合实例进行了详细深入剖析。

小学低年级数学“解决问题”的教学策略研究

在强调培养小学生问题解决能力的教育背景下,数学教学不仅要传授知识,更要注重提升学生的实践能力和思维水平.基于此,文章确立了小学低年级“解决问题”教学的启发性、渐进性、直观性、主动性和灵活性等原则,旨在指导教学实践,以促进学生数学问题解决能力的发展.通过详细分析理解题意、方法引导、实践应用和反馈调整等教学策略,构建了系统且高效的教学模式,以提升学生的数学问题解决能力.研究表明,这些教学原则和策略对于小学低年级学生数学问题解决能力的提升具有显著效果,为教学实践提供了理论支持和实践指导.

探究小学数学课堂中问题解决教学策略的应用与效果评估

在当前的小学数学教学中,问题解决教学策略越来越受到关注,因为它关联到学生的创新能力和独立思考能力的培养。本次研究旨在探究问题解决教学策略在小学数学课堂中的应用及效果。采用实验组和对照组的研究设计,对比分析这种教学策略在小学数学课堂中的应用效果。结果发现,问题解决教学策略给数学课堂带来了积极影响。教师采取这种策略后,学生的数学成绩明显提高,对数学的兴趣也显著增强,处理问题的策略更加灵活多样,同时也培养了他们的团队合作精神和解决复杂问题的能力。但同时也注意到,问题解决教学在操作过程中也存在一些问题,如教师的课堂控制能力需求和过渡时间控制等,需要教师不断摸索和改进。此研究的结果对于推动小学数学问题解决教学的深化实施,挖掘学生的学习潜能、丰富教学策略库等方面具有服务和指导价值。在未来的小学数学教学改革中,将问题解决教学策略作为重要抓手,已经形成了广泛共识。

核心素养导向下小学数学问题解决教学实践探索

小学数学问题解决教学对于发展学生的学科核心素养具有积极影响.文章从有利于提高知识掌握水平、培养解决问题能力、增强创新探索意识三个角度阐述了小学数学问题解决教学的作用,并以此为依据,从创设多元情境、立足学生学情、加强自我反思三个方面探讨了核心素养导向下的小学数学问题解决教学路径,以期为广大教师提供一些实践参考.

基于信息技术的数学问题解决教学策略

数学是一门研究事物抽象的量及其关系的特殊学科,特别是随着以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的迅猛发展,数学学科在本质上越来越表现出其特有的二重性。本文从数学思维的特征入手,探讨数学方法论指导下基于信息技术的数学问题解决教学策略。

真实问题解决：指向核心素养提升的教学策略——以人大附中通用技术课程建设为例

新课标明确了学生毕业应具有的正确价值观、应具备的品格特征和应掌握的关键技能,将核心素养作为学科建设的主要指标提出来。因此,在课堂教学中落实学科核心素养是教育质量提升的关键。该文构建了基于真实问题解决、指向学科核心素养的技术教育学习策略;提出了创设符合学习进阶的课程体系、创立多样化组织范式、探索"多样态"学习方式、丰富课型与教学方式、开展项目式教学评价研究等具体实施途径和方法;最后以中国人民大学附属中学(以下简称人大附中)在通用技术课程建设为例进行了说明。该教学策略在理论体系建设、教师专业发展、创新人才培养方面效果明显。

核心素养背景下小学数学 “解决实际问题”的教学策略研究

培养学科的核心素养是我们新课程改革肩负的重要任务之一.新课程标准在小学数学核心素养理论中针对小学数学“解决实际问题”提出了具体明确的要求,针对这些具体要求,在小学数学解决实际问题的教学中要采取相应的教学策略.因此,在教师层面探讨这些教学策略不仅是必要的,也是必需的.它既能够解决教师教学中存在的问题,也有助于学生掌握解决实际问题的一些基本方法,提高学生解决实际问题的能力.

运用问题解决教学策略促进学生有意义学习的初探

"问题解决"是一个被多学科领域所重视和研究的课题。教学中发现,学生在解遗传题时,习惯于运用数理逻辑推理,却容易忽视减数分裂与遗传规律的联系。根据奥苏伯尔的观点,这有悖于有意义学习的目的。为此,本研究着重探讨:通过问题解决教学策略的实施,能否促进学生对于减数分裂与遗传规律关系的理解,从而实现有意义的学习。研究结果表明,问题解决教学策略可以促进学生的有意义学习,其基本过程可以概括为:创设问题情境→拓宽问题空间→进行合作学习→完成知识迁移。

提升小学生数学问题解决能力的教学策略:一项追踪实验研究

培养学生的问题解决能力是世界各国数学课程的重要目标。虽然问题解决成为国内外数学教育领域备受关注的研究热点,但如何提升学生的问题解决能力是日常教学中一个具有挑战性的问题。基于对400名小学生进行的连续三年的追踪实验研究,提出小学生数学问题解决能力提升的教学路径:围绕问题解决的四个认知过程即提取与理解、表征与提出、计划与执行、监控与反思,形成课堂教学中暴露问题—分析问题—解决问题—反思问题的四个教学环节。实验结果表明,实验校教师的问题解决教学能力得到了显著提升,实验校学生的问题解决能力,尤其是在监控与反思方面显著高于控制校学生;实验校学生在监控与反思方面问题解决的自信心显著高于控制校学生。

问题解决教学策略在“数学分析”课程教学中的应用

本文结合教学实际探讨了问题解决教学策略在数学分析课程教学的几个环节中的应用。

心理学视角:提高学生问题解决能力的教学策略

基于对一般问题和学科问题的解决过程、解决策略的心理学分析和笔者多年的教育教学实践经验,提出在学科教学中注重培养学生解决问题的积极性、完善学生的认知结构、促进学生形成问题图式、掌握学科专门策略和提高学生的元认知水平等五项提高学生问题解决能力的教学策略,并具体分析了它们的内在机制,为学科问题解决教学如何提高学生的问题解决能力提供一般的思路。

小学数学问题解决教学的策略分析

问题解决教学是小学数学教学重要内容之一,文章以北师大版小学数学教材部分问题为参考,通过案例分析、经验总结等方法,对如何推进相关教学实施展开了深层次的分析,并提出了课前充分准备、课中全面指导、课后集中巩固三个维度的具体策略。

数学问题解决的系统思维过程及教学策略

在当前数学教学中,老师、学生、家长重视的是学生解题结果的正确性和考试分数,忽视学生思维过程的优化。而忽视思维过程的优化造成的后果是：教学不但没有最大限度提高学生的解题正确率和考试成绩,反而还阻碍了学生数学问题解决能力的提高,