突破探究实验试题的方法

化学的基础是实验探究,因此,化学实验具有独特功能和作用:实验过程中的发现问题、提出疑问、具体操作、解决疑问、分析结论等阶段,均可与学生“科学探究与创新意识”核心素养紧密结合起来.因此,创新类探究实验题在高考试卷中成了一道亮丽的“风景线”.

用螺纹量规检测产品产生争议时的解决方法

本文分析了检测结果合格的螺纹量规检测螺纹产品时出现的疑问,并解答这些疑问。

翻转课堂模式在初中语文课堂教学中的运用

传统的语文教学模式是教师在课堂上授课,布置课后作业,让学生回家完成。而随着翻转课堂教学模式的提出,则完全改变了这种传统教学方式,学生可以自主地安排学习计划,借助网络资源和视频,在家完成对知识的初步学习,这样就节省了教师课堂教学时间,让课堂变成为学生解决疑问和学生互动讨论的场所,从而促进课堂教育效果的提高。

初中生历史善“疑”精神培养刍议——以探寻真实的“禅让制”为例

历史研究需要有善“疑”精神,历史教学中同样需要引导学生培养善疑品质。学生的学习过程是一个不断产生疑问又解决疑问的过程。“疑由思生,不思则无以疑”,教师在教学过程中要充分利用学生的“疑”,更要引导学生善“疑”。一、发现学生学习中的“疑”在教授统编七年级上册第4课《早期国家的产生和发展》时,笔者用了教科书中“材料研读”的史料。

问题视角下数学概念教学探究

问题意识是学生在学习活动中,遇到的难以理解的问题与已有知识产生冲突时,从而对新知识产生怀疑、困惑,并进行探索的意识。这种意识能促使学生主动分析和探索问题,使他们的思维逐步深入,最终顺利解决疑问,并加深对知识的理解。在小学数学概念教学中,教师要注重培养学生的问题意识,引导学生主动探索数学概念,在发现问题、解决问题的过程中思维获得发展,切实掌握数学概念。

浅谈微课在小学数学教学的应用

微课发端于微博,自2009年起,微博以其互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点,在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮,拉开了“微”时代的序幕。于是,微课也应运而生。

在语文教学中训练学生的思维能力

一、立足课文题目,训练质疑思维“学源于思,思源于疑。小疑则小进,大疑则大进。”学习必须经过思考,在思考中产生疑问,随后解决疑问。题目是课文的眼睛,教师应抓住题目引导学生发问,让学生产生阅读期待,自主解决疑问。如教学统编语文四年级上册《为中华之崛起而读书》时,学生针对课题进行质疑交流。师:请同学们伸出手指和老师一起书写课题。(相机教学“崛”字,正音,指名朗读课题)请同学们齐声朗读课题,读完课题后,说说你们有哪些疑问?

“探索”主题素材解读

主题内涵"探索"是指多方寻求答案,解决疑问。美学大师朱光潜在《艺文杂谈》中说:"有时疑难之中又有疑难,解决了一层又另有一层继起,须经过许多尝试与错误,反驳与修正,分析与综合,才能达到一个周密而正确的结论。"面对难题,只有不断探索,才能有新发现、新突破,倘若畏葸不前,则永远无法得出答案。

有趣的探索 难忘的记忆——“我的一次探索”写作指导

文题设计"探索"就是多方寻求答案,解决疑问。在我们每个人的成长经历中,一定都有过各种各样的探索,有的失败,有的成功。请以"我的一次探索"为题写一篇记叙文,不少于600字。写作点拨这是一道全命题作文题,要求记叙自己的一次探索经历。