探析小学数学解决问题课“三环五步式”阳光课堂教学模式

小学数学是学生初步建立数学思维的重要阶段,能够让学生增强学生探究能力和创新意识,是我国人才培养计划的重点学科。在新时代背景下,很多传统的教学方法已经难以满足教育需求,为了能够适应时代的发展,我国对于学校学术的改革与探索在逐步深入,秉承“先学后教、以学定教、当堂训练”的教学理念,“三环五步式”阳光课堂逐渐成为备受关注的教育模式。本文首先对阳光课堂进行了阐述,进而介绍了 “三环五步式”教学模式,最后对小学数学解决问题课“三环五步式”阳光课堂教学模式进行了分析。

基于单元整体教学设计的“问题解决课”探索——《圆柱和圆锥的认识》教学与思考

基于单元整体教学设计的《立体图形的认识与测量》单元,旨在引导学生综合运用动态和静态的视角认识所有立体图形,进而研究立体图形的相关测量与计算。本单元“问题解决课”的教学,应让学生从生活实例中抽象出点动成线、线动成面、面动成体的过程,体会立体图形的形成,再把抽象的立体图形还原到生活中,用相关知识解决现实中的问题。

初中数学问题解决课教学研究

数学问题解决课是以问题解决为主的课程类型,问题解决教学是数学教学的重要组成部分,是贯穿概念教学和命题教学之中,因此,问题解决课教学直接影响数学教学的效果。特别是处于初中阶段的学生,激发数学学习兴趣,培养分析问题与解决问题的能力尤为重要。可见,问题解决课的教学可以使学生学习获得最大驱动力,同时促进教师教学效果。

培养和训练学生思维能力的若干问题——关于开设“解决问题课”的初步尝试

加强学生分析问题、解决问题的能力培养,在教育界已强调多年,至今仍未得到很好地解决。随着社会的发展,科学技术的进步,对加强能力培养,特别是寻求解决的途经,愈发显得重要了。开设“解决问题”课程,加强培养学生解决问题的能力,尤其是创造性解决问题的能力,便是我们所作的尝试和努力。所谓能力,一般指人完成某种活动所必备的个性心理特征。它是通过人的心理行为活动表现出来的。

“问题解决型”法治课的进阶设计

法治课教学旨在培养学生法治思维,提高学生法治素养,树立学生法治信仰。学校基于学生真实困惑和社会现实问题,立足当下多元价值的现实冲突,进行"问题解决型"法治课的进阶设计,有利于实现法治课教学的价值追求。本文以初中道德与法治学科八年级下册第四单元"崇尚法治精神"的教学为例,阐述初中道德与法治学科"问题解决型"法治课的进阶设计思路与操作建议。

对问题解决课有效教学策略的探索——以“闭区间上二次函数的最值问题”为例

闭区间上的二次函数最值问题，从定轴定区间求最值问题过渡到动轴动区间求最值问题，是学生从对二次函数的局部静态理解过渡到全局动态理解的关键阶段，也是运用“化归、数学化、迁移、点睛”进行问题解决课教学的好案例．笔者通过具体的范例得出问题解决课的有效教学策略，即借助未知到已知的化归使隐含的内容明朗化，让学生感受数学问题被逐步提出的过程，在迁移练习中提供有指导的实践，运用点睛帮助学生牢固地掌握相关内容．

让学生带着问题来研究——“数与形”一课教学的实践与思考

学生自己发现和提出问题是创新的基础,也是学生数学素养的反映。爱因斯坦曾说：＂提出一个问题往往比解决一个问题更重要。＂反观我们以往的课堂,无论是教师,还是学生,几乎都把问题解决作为学习数学的最主要目标,而对发现和提出问题的关注与落实则相对甚少。笔者现以＂数与形（例1）＂为例,谈谈对培养学生＂发现和提出问题的能力,分析和解决问题的能力＂这一课标要求的落实。一、任务驱动,

微课在小学数学课中的运用

微课的引入,促进教师和学生之间进行互动式教学,教师能够分享给学生更加新颖的学习手段,可为学生提供更好的思维与学习途径,创新学习思路,这对重点知识的讲解和课后巩固有着重要作用借此从概念课、解决问题课与复习课中微课的运用,帮助学生提升自学能力、知识理解能力与问题分析解决能力,提升学生学习数学的能力。

Experimental research on mathematics teaching of“situated creation and problem-based instruction”in Chinese primary and secondary schools

This research tends to make the experimental study on the mathematics teaching model of“situated creation and problem-based instruction”(SCPBI),namely,the teaching process of“creating situations—posing problems—solving problems—applying mathematics”.It is aimed at changing the situation where students generally lack problem-based learning experience and problem awareness.Result shows that this teaching model plays a vital role in arousing students’interest in mathematics,improving their ability to pose problems and upgrading their mathematics learning ability as well.