医学院校解剖学教师综合教学能力提升的对比研究

目的为了提高解剖教师的综合教学能力。从而树立榜样,激发学生的学习热情,提高课堂教学效果。方法鼓励试验组解剖教师走进临床,并在人体解剖学教学中融入人文教育和科研理念,对照组依旧采取传统教学模式。最后分别对带教学生对老师的满意度及学生的平均成绩进行对比分析。结果试验组学生对老师的满意度及考试平均分均明显高于对照组,存在统计学差异。结论提高解剖学教师综合教学能力无疑是检验教学效果的重要途径。

解剖学教师应具备的素质结构

实施素质教育的根本是建立一支高素质的教师队伍。本文从分析当前医学教育中解剖学教师素质现状入手,指出了解剖学教师在基本素质上存在的不足,论述了解剖学教师应具备的素质结构并提出了提高解剖学教师素质的基本途径。

中职学校解剖学教师在成人教育中面临的挑战

中职学校与大学院校联合办成人教育班,结合成人生的特点和需要进行教学。中职学校的解剖学教师应不断学习,提高综合素质,以适应新的教学需要。

高职院校解剖学教师职业倦怠成因分析与对策研究

在高等职业教育蓬勃发展的同时,高职院校教师职业倦怠也越来越普遍,特别是高职医学院校解剖学教师尤为严重。解剖学教师由于其工作的特殊性,常常要面对比其他专业教师更多的压力和心理负担,更易产生职业倦怠。本文通过对高职院校解剖学教师职业倦怠产生原因进行初步分析,并提出相应对策,以期为缓解和消除职业倦怠提供参考。

论中职卫校解剖学教师在医院做短期进修的必要性

本文就中职卫校解剖学教师去医院短期进修,从更新知识拓宽知识面、理论联系实际、进行课题研究,提高教师综合素质及教育教学水平等方面进行了阐述。

浅析解剖学教师应具备的素质结构

实施素质教育的根本是建立一支高素质的教师队伍。从分析当前医学教育中解剖学教师素质现状入手,指出了解剖学教师在基本素质上存在的不足,论述了解剖学教师应具备的素质结构并提出了提高解剖学教师素质的基本途径。

责任感——人体解剖学教师的灵魂

教师承担着教书育人、培养接班人的责任和义务.解剖学教师必须牢固树立高度的责任感意识,爱岗敬业,不断进取,为人师表,转变观念,开拓创新,适应现代医学教育的发展,完成时代赋予的历史使命.

刍议高职医学院校解剖学教师的素质结构

高等职业教育是高等教育的重要组成部分。解剖学作为高职类医学院校重要的基础课程之一,其教学质量的好坏直接影响医学生对专业课的学习。解剖学教学质量主要取决于解剖学教师的素质,高素质教师是培养高素质复合型人才的重要保证。加强和完善高职高专解剖学教师的素质结构,对培养新型技能型、应用型医学人才具有重要意义。

关爱解剖学教师生命,远离肿瘤

解剖学是重要的基础医学学科之一。由于解剖学教师常年接触福尔马林,长期在弥散有甲醛的环境中工作,这类人群恶性肿瘤发病率明显高于正常人群。关爱这一特殊战线上默默奉献的的生命,让他们远离肿瘤是我们需要重视的问题。

高职学院解剖学教师应有的专业素质

提高教育教学质量是学校教学工作永恒的主题。要搞好解剖教学，解剖教师的专业素质是决定性的因素，高素质的解剖教师应具有扎实的解剖学知识与宽厚的相关学科知识和教学的艺术及技巧，还应有计算机技术和外语知识。

刍议护理解剖学青年教师教学成长中的“五要五不要”

解剖学青年教师往往刚参加工作即走上讲台,无论是教学手段、教学方法还是教学技巧都比较匮乏。如何尽快进入角色,迅速适应人体解剖学教学需要,是每个青年教师只得思考的问题,下面谈谈窥孔之见。1护理解剖学青年教师要有强烈的责任意识、敬业精神,不要得过且过、当作权宜之计人体解剖学工作者要吃得了苦,干得了脏,耐得住寂寞,守得住清贫,从选择解剖学教师这一职业起,护理解剖学青年教师就要有强烈的责任意识。

皖南医学院人体解剖学师资状况

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师是知识的传授者，培养学生，教师先行，要教好人体解剖学这门重要的基础课程，培养高素质的学生；构建高素质、高水平的人体解剖学教师队伍势在必行。目前，人体解剖学师资队伍主要存在3个问题，一是教师队伍素质不高；

护理技术操作解剖学课程创建及实施

现代医学的发展需要各学科之间的相互融合、相互交叉、共同发展,使学生的知识结构和知识体系成为一个紧密联系的整体,形成整体知识观^([1])。基础医学与临床相关医学的交叉渗透融合是必然的趋势^([2])。然而由于医学教学模式的问题,解剖学教师和护理专业课教师仅仅对自己的课程知识负责。

康复治疗实训解剖学课程创建及实施

现代医学的发展需要各学科之间的相互融合、相互交叉、共同发展,使学生的知识结构和知识体系成为一个紧密联系的整体,形成整体知识观^([1])。基础医学与临床相关医学的交叉渗透融合是必然的趋势^([2])。然而由于医学教学模式的问题,解剖学教师和康复治疗技术专业课教师仅仅对自己的课程的知识负责,没有广泛地去主动学习与自己课程相关的其他医学知识和技能。

高职护理专业人体解剖学教学方法改革探索

人体解剖学为形态学课程,专业名词多、知识容量大,初学者难以掌握;另一方面,目前人体解剖学的一些教学方法已经不能适应教学需要,往往使学生觉得困难重重而失去学习兴趣。高职高专护理专业是我国高等教育重要组成部分之一,其培养目标是培养从事本专业一线工作的技术性人才。下面就高职高专护理专业的人体解剖学教学,浅谈一些体会和看法。

留学生掌握解剖学名词难度分析

随着中国国力的增强和国际影响力的提升,来中国学医的外国留学生数量逐年递增。海军军医大学对临床医学六年制本科留学生实施“同班施训”培育模式,即将外军留学生与中国学员置于同等的教学环境之中,与中国学员同受教、同受训、同实习。第一年为预科阶段,课程围绕汉语综合课展开,同时开设听力课、口语课、汉字课和汉语水平考试专项突破课。在一年的预科学习之后,则正式与中国学生合班听课与实习。解剖学是留学生结束预科、步入医学专业阶段的第一门课程,也是后续医学学习的基础。解剖学课程的一个突出特点就是名词多,且枯燥难记,甚至很多词语用字生僻难懂[1],这对于留学生而言是一个巨大的挑战,因为留学生没有从小积累起来的汉语语感和文化积淀,不能真正理解由汉语所构成的意义世界。他们认识的汉字少,掌握的词义单一,在字形、字音和字义的类推联想和一些记忆歌诀的融会贯通上,都达不到跟中国学生一样的效果,难度远超中国学生。本研究就这一问题,将从留学生的角度出发,分析他们学习和记忆解剖学名词的难度,为解剖学教师和预科阶段教师的授课提出相关建议。

多样化课堂教学方法在人体解剖学中的运用

人体解剖学是医学教学中的一门基础学科,是学好其他学科的重要学科。如何在有限的时间内将枯燥的解剖学知识传授给学生,一直是众多解剖学教师考虑的问题。笔者通过多年的实践发现将不同章节的内容进行分割,针对不同的内容采用不同的教学方法,学生反映良好,现探讨如下。

人力资源管理理论下人体解剖学专业教师队伍标准化建设探析

教师队伍建设是高校发展的重要资源,本文基于人力资源管理理论的角度,针对人体解剖学教师队伍建设现状分析存在问题,从人体解剖学教师专业要求与培养、建立教师激励机制与绩效评估体系、优化教师队伍结构与文化建设等方面,探究人体解剖学教师队伍可持续发展策略,加快建设一支雄厚的师资队伍,达到提高人体解剖学水平之目的,进而为医学高校可持续发展提供坚实的人才保障。