试析如何培养学生在畜禽解剖生理课教学中的主体性

本文从教学结构的优化、教学方法的升级以及实际的教学手段进行了分析,旨在辅助教师在实际课堂中收获更好的教学效果。

解剖生理课堂教学中小组合作学习法的应用研究

合作学习方式作为传统教学模式的一种转变,促使了教师的教学观和学生的学习观发生了重大变化。将合作学习法应用在《解剖生理学》课堂教学实践中,真正的将课堂活动的主体地位还给学生,让课堂生动起来,使课堂焕发生命的活力,有效改善了学生的学习态度,增强了学生学习的自信心,提高了学生学习的主动性,提高了课堂教学效果。

中职畜牧兽医专业《家畜解剖生理》课程教学改革的探索

《家畜解剖生理》是畜牧兽医专业的一门专业基础课,对解剖生理相关知识与技能的掌握程度,影响着学生对畜牧兽医类专业其它课程的学习,也决定其从事生产实践的能力。从提高课堂教学效果、改进教学方法、坚持理论实践相结合等方面提出了《家畜解剖生理》课程改革的有效措施。

问题导向式教学法在体育专业运动人体科学基础课中的应用探究

本文以问题为导向的教学方法称之为PBL（Problem-based learning,PBL）教学法,在教学过程中,教师通过具体问题的布置来引导学生收集资料、开展讨论,最终解决问题。这种教学法在高校体育专业运动人体科学基础课程中的应用,革新了教学手段,也提升了学生学习的积极性和自主性,对于培养学生整体思维能力和多元认知,具有积极的作用。文章对PBL教学法的内涵及其优势进行了探讨,并探讨了其在高校体育专业运动人体科学课程中的实际应用。

教育学类基础必修课中项目化学习应用探索

在教育学类专业《人体解剖生理学》课中,项目化学习的应用不仅具有必要性、可能性,而且还具有可行性。教育学类专业《人体解剖生理学》课无论是从纵向还是横向维度看,一直存在着“以教学为主”的问题,这对跨学科背景的学生来说,不但不利于掌握扎实的知识,更不利于培养分析和解决问题的能力。采用“以学为主”的项目化学习,对克服这一弊端起着一定的促进作用;项目化学习的本质和学习者的认知结构为教育学类专业《人体解剖生理学》课中应用项目化学习提供了可能性;《人体解剖生理学》课的教育教学规律、项目化学习的过程、学习者的学习主体性、教师的主导作用为教育学类专业《人体解剖生理学》课中应用项目化学习提供了可行性。

浪漫天使梦

上护校对我来说,几乎完全是个偶然。 1978年的一天,指导员说,上级给了一个报考护校的名额,你去吧。尽管当时我对护理工作的了解仅限于穿着白大褂在病房里飘来飘去,但还是像接受任务似地答了一声:是!因为那白衣飘飘的潇洒就足以让我这个不足20岁的青年战士神往和着迷。于是,经过几天夜以继日昏天黑地的准备,我便怀揣着一个战士敢打必胜的信念走进了考场。