专有名词对理解句意的影响

专有名词是指特定的人,地方,事物或概念。它包括人名,称呼,地理名称,地名、月份、星期,节日和季节等。当阅读英语读物,特别是英语原著时,常会遇到一些表示具体人、事物、地点或机构的专有名词。有些同学认为专有名词不妨碍对句意的理解,没必要花很大力气弄清它们的意思,忽视专有名词在句中的意义。 理解专有名词有助于理解句意。例如:

20世纪中国训诂学解句方法研究状况

解句方法的研究是训诂学的一项重要内容。20世纪,我国解句方法的研究大致可分为四个阶段,即萌芽阶段、开创阶段、发展阶段、逐渐完善阶段,走过了一段从萌芽到完善、从粗略到缜密、从芜杂到科学的发展历程。

理解句意 把握联系 归纳段意——谈自然段教学的三个基本步骤

自然段教学是三年级阅读教学的重点,也是落实并 完成中年段阅读教学任务的关键。自然段是大于(或等于)句子小于(或等于)结构段的文章结构单位,不但能独立表达一个完整的意思,而且有自己的层次结构,因而它具备了结构段甚至“篇”的基本特征。

朱申《春秋左传详节句解》删润说辩暨价值初探

南宋朱申所撰《春秋左传详节句解》初刻本久佚,成书过程已难确考。但因其人生平及其书的传刻脉络今已初步探明,故能依据最新研究成果,与同时期林尧叟所撰《春秋经左氏传句解》对比辨析,论证二书卷前序解、凡例的附益性质,辨明注文的取用并无抄袭实证,以正确认识二者体例、内容等方面的雷同性,厘正朱申抄袭同时期他书的嫌名,促进其应有价值的阐发与利用。

传统训诂学解释句子的方法

解释句子是传统训诂学的一项重要工作，而其方法尚无专文论述．本文认为传统训诂学解释句子包括对句读。句法、句意三方面内容的解释．解释句读的方法有直接陈述、用术语标示、单讲暗示、利用下注文处显示四种。解释句法的方法有直接陈述、通这句意显示两种．解释句意的方法有转译句意、揭示深层义、串讲大意以及通过解词、说明修辞手法、列举史实来显示等。阐述传统训诂学的解句方法，研究分析解释句与原句间和各种关系，对训诂学理论建设有重要意义．

《性理群书句解》与南宋闽方言

本文运用反切比较法对《性理群书句解》中南宋福建籍注家熊刚大的音注进行研究,发现其音注中有一些不同于当时通语的混注现象,如知端组混注、精庄组混注、非晓母混注、日禅母混注等。这些混注现象可以在宋代其他福建籍注家的音注中找到相应例证,也可以在明末清初闽方言韵书《戚林八音》和现代闽方言得到应证。结合熊氏的福建籍身世和闽地仕宦经历,我们以为,这些混注现象反映了南宋闽方言声母的特征,是熊氏以方音入注的结果。

联系上下文理解句子

联系上下文理解句子○郑初春（上饶地区教研室）１有的句子应抓住上下词句的联系来分析。《温暖》一课中有个表现中心思想的句子，含义很深：“深秋的清晨是寒冷的，周总理却送来了春天般的温暖。”应根据低年级小学生的思维特点，运用从具体到抽象的方法，抓住表转折意...

南宋闽北方言韵变现象考论——以《性理群书句解》音注为例

南宋福建闽北建阳人熊刚大《性理群书句解》"为训课童蒙而设",语多浅近。其所作音注颇能反映时音。通过运用反切比较法、历时考察法等方法对其音注进行研究,归纳出其语音在韵母方面不同于当时通语的三个特点:①臻梗曾深四摄混并;②宕咸二摄阳声韵混注;③阳声韵牙喉音开合口混注。这些特点与宋代福建籍作家诗词文用韵、明清时期闽北方言韵书以及现代闽北方言相符,当是南宋闽北方言韵母特征的真实反映。

质疑解句的学法指导

质疑解句的学法指导○叶航（贵溪县二小所谓“质疑解句”就是在理解句子含义的过程中，让学生从句子本身或联系上下文提出问题，并根据自己掌握的知识或已有的经验解决问题的一种学习方法。为了让学生学会质疑并提高质疑深度，我在教学中对学生进行了质疑解句方法的学习指...

怎样帮助耳聋学生理解句意

怎样帮助耳聋学生理解句意宁夏盲聋哑学校曹兆欣耳聋学生由于听觉障碍的原因，他们在学习语文时，存在着音、义脱节的现象。他们比较容易从形象上去理解一句话的意思，但要从文字上去理解句子所表达的意思，则相当困难。他们理解句意往往不够全面、准确。因此，在对耳聋学...

联系生活实际理解句子

联系生活实际理解句子○邹静曾燕（南昌市三眼井小学）理解句子，是阅读教学的一个重要内容，小语大纲指出“要重视句子的教学。理解句子是理解课文的基础，各个年级都应重视培养学生理解句子的能力，要着重指导学生学会联系上下文和生活实际理解句子”。课文中往往有些句...

《续修四库总目·春秋左传纲目句解》提要补正

《批点春秋左传纲目句解》清末民初刊本极多,流布甚广,但其书之刻颇不严谨,其得以流行,实因适合了特定时势之需要。《续修四库总目提要》对此书之介绍颇多失实,本文在订正其错误的基础上,对此书之版本来源及刊刻、流传情况亦略作考证。

理解句意六法

理解句意六法闻柯，王月华“理解句子的深刻含义”是小学高年级教材中经常出现的练习形式，引导学生完成这类作业，常用的方法有以下六种。一、抓“眼”法“眼”即句眼，它是句中关键性词语，是全句思想的泉眼、意义的焦点。抓住它，对理解句中深藏的意蕴有着十分重要的作...

俗字、俗写与异体字关系略说——以新见清抄本《新三字编句解》为例

《新三字编句解》是清代曾流行于四川民间的知识类蒙书,此抄本保留了大量现今普遍认为的“俗字”。通过对字形结构以及抄手用字特点的分析,总结俗字、俗写与异体字的各自特点,否定了“流行于民间的都是俗字,俗字等同于异体字”的通行观念,阐述三者之间相互联系而又各自区别的关系。可据此了解清代文人在书写时,并非没有正字观念,而是出于简便的考虑,对于应用性强的非正式性材料,选择俗体,而那些具有个人书写习惯且未形成约定俗成之势的字形,只能叫俗写,俗字、俗写与异体字三者不能等而论之。

《诗比兴笺》对《汉铙歌句解》的继承与批判

有关《汉铙歌十八曲》的研究,历代学者已做了不少富有开创性的工作,并取得了丰硕的研究成果,魏源的《诗比兴笺》就是其中重要的著作之一。仔细解读《诗比兴笺》,发现其对前代或同时代作者多有借鉴,特别是对庄述祖的《汉铙歌句解》不仅有批判、继承,更有摹拟和超越,形成了自身鲜明的学术特点。

林堯叟《春秋左傳句解》傳刻考論

南宋林堯叟《春秋左傳句解》自宋元直至明清乃至近代傳刻不輟,版本衆多,且衍生出附入林氏《句解》的《春秋胡氏傳》本和與杜預《春秋經傳集解》合編的杜林合注本等版本類型,成爲研習《左傳》者的必讀書。本文從版本編刻和内容調整、增減的角度考察了《句解》本身及其歷代改編、改造的具體情形;同時也提出,林氏《句解》在《春秋》學史乃至經學史上不可或缺的地位及其特異的學術意義和思想價值值得我們重新審視。

新见清抄本蒙书《新三字编句解》俗字考释

《新三字编句解》,仿《三字经》体制,是一部曾流传于四川民间的清代蒙书,由成都刘芳远撰,乾隆十六年(1751)进士李拔鉴定,抄于道光二十三年(1843)文童苟定江之手,是现今唯一的存世本。以其中的俗字“■”“■”“■”“■”“■”“■”“■”“■”为考释对象,研究其在历史俗字发展中的演进变化,为大型辞书的编纂与修订工作提供参考意见。