引生活之源,解构习作密码

生活是语文学习的资源和载体,习作教学应该形成从生活中捕获资源的能力和意识。因此,本文提出要捕捉生活资源,在生命的觉醒中丰富习作素材;紧扣内在情感,在激发个体的生机中铸造习作本质;依循认知起点,在激发兴趣中保持习作动力,从而引领学生解构习作密码,促进学生表达能力的不断提升。

据“体”而行:阅读教学文本分类下的教学策略

小学语文教材都是以文选的方式编排,选择了相同文体中具有典型价值的文本。这就决定了阅读教学必须要充分关注文本的文体意识,借助典型文本的丰富价值而起到牵动一类的教学作用。