数学课堂质疑解疑之我见

在学习过程中,学生难免会遇到一些问题。遇到问题时,有耐心的学生可能会想办法去解决,而那些没有耐心的学生可能会选择逃避。这时候就需要教师适时介入,帮助他们解决问题。笔者认为,现在的学生,最大的问题是不知道如何规划课堂,利用课堂。当学生出现这种情况时,教师就需要引领学生学会规划课堂。

带传动弹性滑动的教学解疑

文章通过建立带的微单元的力学模型,引导学生利用已经掌握的力学基础理论,对带传动中弹性滑动和打滑这一教学上的难点和重点进行了释疑,为学生深入理解带传动的运动规律和进行设计计算奠定了良好的基础。

关于癌痛治疗的误区解疑

20世纪人类的3种重要疾病是：结核、癌症、心脑血管病。说明癌症发病率排在前3位，但在我国已居首位，且每年发病人数约200万，死亡超过150万人，如不防控，未来20年死亡人数将翻番。在众多的癌症患者中，约51％-61％的患者伴有疼痛，目前每天忍受癌痛患者大于100万。而我们的目标是：选择理想的药物并正确使用，90％以上的癌痛可以得到控制。这与现实存在一定的差距。造成这种现状的原因有多种，综合问题如下。

关于“三牧”问题的误区与解疑

近几十年由于自然、社会、历史等多方面的原因，我国草原严重退化，牧民收入增长缓慢，牧区经济发展落后等问题日益显露，逐渐引起各方的重视。可以说牧民、牧区和牧业这“三牧”问题是“三农”问题在草原上的翻版。学界对“三牧”问题的讨论颇多，出现了不少真知灼见，但关于“三牧”问题的几个最根本认识尚不清楚，

小议课堂教学中的“质疑解疑”

质疑解疑是一种有效的教学手段。在课堂教学中,老师有意识地引导学生质疑,鼓励学生大胆质疑,可以激发学生自觉学习的积极性,活跃课堂气氛,提高课堂教学效果。教师针对课堂教学中多数学生不愿质疑,也不善质疑的现状,要分析原因,并结合自己的教学经验加以改进。

Word软件教学中部分术语解疑及编辑技巧总结

本文对Word软件学习过程中一些较难理解的术语进行了解疑,列举了各自的应用环境,并总结了部分实际应用中有助于提高软件使用效率的编辑技巧,希望对学生的学习过程起到帮助作用。

化学教学中的“解疑”艺术

学生在学习过程中,当自身的认知结构与所学新知识之间出现了不平衡或已有的知能储备不足,难以解决问题或思维过程出现"短路"而导致思维流受阻时,大多会以问题的形式向教师"求援".教师在这种情况下如何"援助"并帮助学生顺利渡过难关,不仅关系到学生的求知欲望和学习动机是否得以维持,而且还关系到教学过程是否能顺利延续的问题.显然,教师的"解疑"并不是学生问什么就答什么,"解疑"是一门艺术,教师巧妙而成功的"解疑",不仅可以排除学生的知识障碍,还可以激活拓展学生的思维,开发学生潜在的智能.教师应根据学生提出问题的疑因,采取相应的"解疑"策略和方法.

质疑、析疑、解疑——“过程训练法”提高写作思辨力

余秋雨、周国平等人的文章备受读者青睐．不仅在于它们的广度，上下千年、纵横万里；更在于它们的思辨，真知灼见、解颐顿惑。思辨是深度，是力度，更是一种美，能增加文章的含金量。新课标中强调的“独特感受和真切体验”、“创意的表达”。就是思辨力的体现。科学的作文训练要“形”与“意”的结合，

“民族理论与政策”课程教学解疑三题

在中国的大学教育中开设"民族理论与民族政策"课程,是由于多民族的基本国情和国家统一、民族平等团结的原则所决定的。完整的课堂教学应该包括讲授课本和教学解疑两个部分,后者主要解决在学生中一些认识不清的"民族现象"问题,通过解疑让学生掌握分析问题的理论和方法,树立起正确的民族观,以期达到事半功倍的教学目的。

解疑“怪现状”

在科技成果产业化的过程中，存在许多“怪现状”，每一种“怪现状”的背后，都隐藏着几个亟待解决的问题。

试论课堂教学中解疑的误区及其对策

一、问题的提出 培养学生的创造性思维，重要的一环是培养学生的质疑能力。教师要善于利用学生的已有知识，引导学生质疑问难。对于学生的质疑，教师一要提倡，二要鼓励，三要引导，使学生乐于质疑，善于质疑：学生积极性调动起来后，就会提出各式各样的问题。那么，学生质疑后教师如何引导他们解疑呢?笔者曾连续听过一些安排质疑环节的课，发现质疑后的解疑存在以下三方面的误区：

地理教学中的解疑策略

新的教学形势对传统地理教学法,教学机制提出了挑战。为了给学生创设崭新的地理学习情境,通过＂设疑、析疑、质疑、解疑＂四个环节,把疑点知识问题化,通过探究分析,归纳迁移,最终达成教学目标。

专家解疑流感疫苗

前段时间媒体报道，北京56岁的陈女士在注射完一针流感疫苗后，患上了脑脊髓炎，左侧肢体偏瘫。注射流感疫苗竟发生这么严重的不良反应，这也是人们始料未及的。对于流感疫苗，老百姓心中存在不少疑问，我们为此邀请了北京市疾病预防控制中心主任唐耀武教授来进行解答。

《烟草控制框架公约》实施后的法律解疑

我国现行的包括法律、法规和部门规章等在内的法律渊源，对烟草广告的制作与发布等各方面的限制都是相当严格的。基于法律规范的相对滞后性等各方面的原因，有人认为国内唯一给烟草行业留下宣传空间的只有“网络传媒”了。我们不能说这个观点没有一定的道理。但是《烟草控制框架公约》(以下简称《公约》)被全国人大批准后，包括网络、公益、赞助、冠名等形式的宣传将受到进一步的削弱却是一个不争的事实。

提高语文阅读理解能力的有效途径——从质疑到解疑

怎样阅读才能省时高效地把握一篇文章的思想内容和艺术表现形式呢？一、整体质疑的方法。这种方法通常针对篇幅较短、语言通俗、内容浅显易懂的文章而言。二、局部质疑解疑的方法。即通过对逐段、逐层、逐部分的理解分析、揣摩推敲和归纳概括等，进而解答整体性的问题。三、整体解疑的方法：在前面局部质疑的基础上，对尚未解决的整体性问题再次思考和解答。

初中数学“自学、联想、解疑”教学模式的实验与研究

初中数学“自学、联想、解疑”教学模式的实验与研究河北省东光县教育学会任润生李保荣初中数学“自学、联想、解疑”教学模式是在邓小平关于教育要“三个面向”的思想指导下，以教育心理学原理为依据，以课前自学为基础，以课上联想为核心，以点拨解疑为保障，以授之以“...

腰椎间盘突出症解疑

我们知道，人老了以后就会逐渐出现各种组织器官的退化，其中的一种退化便是脊柱的退化，而占了脊柱高度1／4的椎间盘的退变首当其冲。

初中语文“先学后教”教学模式下学生自主解疑能力的培养

先学后教教学模式的核心就是以学生为主的学习方式和教学方式的变革。本人结合初中课堂教学实例,谈谈"先学后教"教学模式下学生自主解疑能力的培养。

在质疑和解疑中实现教学相长——以旋转体体积和表面积的探究为例

以圆锥体积是同底等高圆柱体积的1/3为切入点,分别从学生、教师和教材的角度进行了多维度解析,并且以可视化方式做出解释. 在此基础上对旋转体的体积和表面积进行了进一步的探究,以此说明在质疑与解疑的过程中,能够实现教师与学生的共同成长.