贵在生疑 重在解疑——浅谈学生质疑、解疑能力的培养

正所谓:"学起于思,思起于疑"。世界上的众多发明创造和先进成果均源于"疑问",或者可以说"质疑"是开启人类创新大门的金钥匙,重要性不言而喻。然而,受制于教学理念、教学方法或模式等因素,当前小学数学过多重视理论知识讲授,却忽视了培养学生的质疑和解疑能力,这种"本末倒置"的数学教学理念严重束缚了学生的全面发展。从新时期小学生质疑能力与解疑能力培养现状入手,结合教学实践,提出了一些切实可行的质疑能力培养对策和解疑能力培养对策,希望为新时期小学数学课程教学提供新的思路。

在信息技术课中如何提高学生的自主解疑能力

学生自主解疑能力的提高关键是靠我们这些教育者在吃透教材的同时把握各种机遇,时时刻刻、处心积虑地给学生铺设自主解疑的阶梯,使他们在真正意义上摆脱＂疑＂的困惑,在解疑的战场上如虎添翼的驰骋,让学生从惧＂疑＂到喜＂疑＂到乐于自主解＂疑＂.

中学语文“先学后教”模式下学生自主解疑能力的培养

本文论述在中学语文＂先学后教＂模式下培养学生自主解疑能力的策略,提出通过营造课堂氛围,鼓励学生敢于质疑;紧扣重点和难点,促进疑难的解释;引导学生联想,结合情境培养解疑能力等措施,促进学生自主解疑能力的提高。

提升教师素养是提高思想政治理论课教学效果的关键

提升教师素养是提高思想政治理论课教学效果的关键。教师作为将教材引入课堂教学的中介,是保证教学效果的中心环节。思想政治理论课教师必须具备较高的政治理论功力、足够的学识魅力、较强的解疑释惑能力和人格魅力。