关注基本考查点,掌握命题常规型——立体几何解答题的命题方式

高考试卷中的立体几何解答题,合理注重基本考查点,通过确定空间点、线、面之间的位置关系加以合理逻辑推理,借助空间角或空间距离的求解加以数学运算等,命题方式各样,基本考查方式相对稳定,保持这些基本的命题常规型。

高考全国卷中三角函数解答题的命题趋势分析

三角函数是高中重要的函数模型之一,也是每年高考必考的内容,主要考查利用主要三角公式进行恒等变形,考查三角函数的单调性、对称性、周期性等性质。虽然近年来高考全国卷中三角函数很少考解答题,但2023年教育部教育考试院给四省联考的试题出现三角函数的解答题,因此,同学们在备考这部分内容时要引起足够重视。本文结合例题梳理三角函数解答题的常考问题,目的是帮助同学们了解高考命题趋势,把握备考方向,从而提高备考效率。

结构性土中圆柱孔扩张不排水解答及结构退化影响分析

圆孔扩张理论为桩基挤土位移预测和旁压试验结果分析等提供了理论依据,而现有解答中缺乏对土体结构影响的系统分析.基于考虑胶结作用的模型Cemented-CASM,推导了反映土体应力-应变关系的弹塑性刚度矩阵,在此基础上联立硬化法则和大应变理论,得到了不排水条件下结构性土中圆柱孔扩张问题的弹塑性解答.在不考虑土体结构性时,将退化解答与已有修正剑桥模型解答进行比较;在考虑结构性影响时,与旁压试验数值模拟结果比较,验证了解答的可靠性.通过参数分析说明了结构性及其退化对圆柱孔扩张过程的影响,结果表明:与重塑土相比,结构性土中扩孔引起的有效应力和孔隙水压力更大,而孔周塑性范围更小;随着结构的破坏,孔周土体表现出应变软化特征,径向应力随到孔壁距离的减小呈先增后减的变化趋势;土体结构完全破坏时,其有效应力与重塑土中趋于一致;土体结构性越强,相同扩孔压力或孔径变化下结构退化越快,软化特征越明显.

基于关系的函数题目自动解析和解答方法

关系表示作为数学题目解答的基本问题而广受关注,而对于含有函数的题目解答,由于函数关系本身的复杂性以及表达方式的多样性,使得该问题超出了现有解题范围,为解答提出了新的挑战。针对这一问题,提出一种基于关系的自动解析和解答算法。扩展关系表示方式使其满足函数关系表示与计算的需要;通过改进句法语义模型和提出图形关系模式分别从文字和图形中提取关系;根据函数的模型化定义识别和提取函数关系;利用函数关系与数量关系进行等量代入,消除参数得到解答结果。对采集的数据集进行验证,与基于框架的基线方法相比较,该算法能够获得较好的结果,有效完成了83%的题目理解和66%的正确解答率。

数学问题与解答(2023年第12期问题解答)

1196.设z_(0)为复数,使得关于z的方程z·(1-z)=z_(0)恰有两个不同的复数解z_(1),z_(2).求证:4Rez_(0)+4(Imz_(0))^(2)<1,且z_(1)z_(2)=z_(0).证明:记p=Rez_(0),q=Imz_(0),原方程变为z-|z|^(2)=p+qi.

政治措施类试题解答技巧

措施类试题是政治试题中常见的一种类型。该类试题要求学生能够运用政治学科知识对材料进行分析,对材料中存在的问题提出相应的解决措施。该类试题一般与社会、政治、经济等热点问题相联系,旨在考查学生综合运用政治知识解决现实问题的能力。一、解答技巧在解答措施类试题时,要先审材料,再审设问,然后综合运用政治知识分析材料中的信息,组织答案,提出解决措施。

“图形与几何”内容领域解答题特征分析及启示——以2023年9省市中考数学试卷为例

中考数学试题具有重要的借鉴价值.通过对2023年9省市中考数学试卷进行梳理,得到五个试题特征:以核心概念为起点,重视数学思考的渐入佳境;以数学文化为背景,蕴含数学内容的人文价值;以知识逻辑为纽带,凸显演绎几何的严谨规范;以课标四基为基石,避免数学问题的繁难偏杂;以识图能力为基本,注重核心素养的基本要求.基于此,得到四个数学课堂教学的启示.

巧用多元方式,高效解答政治主观题

高中政治知识点较多,有的知识理论性较强,很多学生在解答政治主观题的过程中不知道该运用哪些知识作答,只会堆砌材料中的原话和罗列知识点,导致理论知识与材料内容脱节,进而导致失分。因此,我们应该从多方面探寻高效解答政治主观题的方法。1.学会分析材料高中政治主观题中的材料以文字型材料居多,有时候会出现统计图表等类型的材料。因此,同学们在解答政治主观题的时候,首先应该学会如何分析材料、如何归纳材料主旨、如何提取材料中的有效信息。

高中历史选择题解答技巧

一、认真审题,反复推敲历史选择题考查同学们的概括、分析和归纳能力。审题是解题的第一步。同学们要认真审题,仔细推敲题干,弄清主旨和条件限定语,从题干中提取有效信息尤其是隐性信息,明确解题的范围。

基于序列公式树模型的电学问题解答方法

自适应理解和求解语义多变的问题文本是机器解答电学问题的关键挑战,现有方法多侧重于问题文本的语义分析和结构分析,无法将问题文本解析为类人解答的求解形式。为此,构建一种基于序列公式树模型的电学问题解答方法。首先通过问题文本预处理标准化文本元素、关系提取,生成预编码序列和直陈关系序列。其次使用双向门控循环编码器对预编码序列进行特征编码,生成隐藏状态序列。再通过构建电学定理图,使用图卷积神经网络(GCNN)编码器建立直陈关系序列和定理之间的关联关系,将定理图中的关系结点转化为向量表示,生成公式结点嵌入状态序列,并提取不同变量之间的隐含电学关系。最后构建树形结构的解码器对隐藏状态序列和公式节点嵌入状态序列进行解码,形成问题的序列-公式树结构的求解式,实现电学问题的可读解答。构建一个包含3027个电学问题的数据集TexPE-3K,并对其进行标准化和信息标注。在数据集TexPE-3K上的实验结果表明,关系提取的平均准确率达到了96.8%,可读解答的平均准确率达到了55.57%,验证了该方法的可行性和有效性。

高中生物学科学探究实验设计类试题解答策略

核心素养视域下的生物学高考,常将科学探究实验设计类题目作为压轴题。为解决学生作答此类问题时出现的审题不准、思维不清、表达不当等现象,精选典型例题,对科学探究实验设计类题目常见的三种设问进行系统阐述,梳理出此类题目的解答策略,解决教学和学生学习中的“痛点”,提高实践能力。

中注协发布《中国注册会计师审计准则问题解答第17号——商誉减值的审计》

为了贯彻落实准则闭环管理工作机制要求,加强对注册会计师执行商誉减值审计的指导,推动新修订准则落地实施,引导注册会计师有效控制审计风险,提高审计质量,中注协制定了《中国注册会计师审计准则问题解答第17号——商誉减值的审计》(以下简称《问题解答》),并于2024年1月27日发布施行。企业在并购交易中往往确认大额商誉。根据企业会计准则的规定,企业至少需于每年末对商誉进行减值测试。商誉减值对企业利润的影响较大。从调查研究和监管发现来看,商誉减值相关会计处理和信息披露涉及较多的判断和估计,极易发生错报。

三角形周长最小值问题解答策略探究

三角形周长的最小值问题常作为压轴题出现在数学试卷中,具有一定的区分度。文章结合例题,从三个方面探究三角形周长最小值问题的解答策略,以帮助学生突破解题难点,提升学生的思维能力和解题能力。

“单动点”常见问题及解答策略分析

动点问题是初中数学一类十分重要的问题,在中考中经常出现。动点问题不仅需要学生具备较强的计算能力,还需要学生有着较强的动态思维、逻辑推理能力,这使得动点问题成为一类难题。文章结合实际问题,对常见的几类“单动点”问题及其解答策略进行总结分析,以期提高学生的解题能力。

二次函数角度存在性问题的常见解答策略

二次函数是初中数学中十分重要的知识点,在每年的中考数学试卷中都会出现多道与二次函数相关的题目,且占有较高的分值。存在性问题是二次函数的常见题型之一,常见的考查点有最大面积、最小面积、最大周长、角度相等等。其中,与角度相关的存在性问题有着较高的考查频率。文章结合几道例题,对二次函数角度存在性问题的常见题型及解答策略进行分析总结。

基于核心素养的中职数学解答题命题分析

本文收集近五年福建省中等职业学校学业水平考试和各地市的统考题目,对知识点和数学核心素养进行分析,结合学生实际学情,研究教材几个章节知识点之间的联系,并对几道典型的例题进行侧重分析.

新课标下高中化学有机推断题的解答指导

随着新课标改革的不断推进,高中化学教学面临着新的挑战。化学课程以培养学生的化学核心素养为基础,以落实立德树人发展素质教育为指导思想,通过教学活动提高学生的学科素养。有机推断题是高中化学的常考题型,在试卷中占据着较大的分值,重点考查学生对各类有机物的掌握情况。教师以新课标要求开展高中化学有机推断题的解答指导,坚持从教材出发,了解学生的具体学习情况,制定出相应的教学计划,提高学生的化学核心素养和学习能力。

含参不等式问题解答方法探究

不等式是高中数学的重要知识点,每年的数学高考题都会涉及不等式。含参不等式问题是一类复杂的不等式问题,参数的存在增加了解题的难度,不少学生在解答这类问题时往往不知从何下手。文章结合相关例题,探究含参不等式问题的解答方法。

二次函数中角度存在性问题的解答策略研究

二次函数中角度存在性问题是各地模拟考和中考压轴题的热门题型,它可以较好地考查学生的几何直观、推理能力和运算能力等核心素养。文章对近年来各地中考题中与二次函数有关的角度存在性问题进行探究,并归纳总结几种常见的解答策略,以供读者参考。

动态平衡问题的三种常用解答方法

文章着重介绍三种解决动态平衡问题的常用方法:图解法、解析法及整体与隔离法。图解法利用直观图形,帮助学生理解力的平衡;解析法借助数学工具实现精确求解;整体与隔离法则在多物体或多力情境中,通过灵活转换视角简化求解。这三种方法各具特色,相互补充,为学生解决动态平衡问题提供了全面的解答思路和方法指导。