《国家学生体质健康标准(2014年修订)》测试项目调整对学生测试成绩影响的实证研究——以小初衔接阶段学生为例

目的:探究《国家学生体质健康标准(2014年修订)》(以下简称“《标准》”)测试项目调整对学生成绩的影响,为《标准》测试项目优化发展提供理论参考与实践支持。方法:3000名小学六年级和初中一年级学生分别进行《标准》(小学六)和《标准》(初中一)测试(有效测试人数2870人),对比两次测试成绩差异。结果:(1)学生《标准》(小学六)非共性项目得分、总得分显著高于《标准》(初中一)非共性项目得分、总得分;(2)女生《标准》(初中一)非共性项目得分、总得分显著高于男生《标准》(初中一)非共性项目得分;(3)学生《标准》成绩在组别性别上存在交叉效应,男生得分的下降幅度高于女生。结论:(1)《标准》测试项目调整显著影响小初衔接阶段学生测试成绩;(2)《标准》测试项目调整后,男生成绩的下降幅度显著大于女生。为有效应对《标准》测试项目调整带来的影响,应统一男女《标准》非共性项目数量,同时降低男生《标准》非共性项目难度。

《国家学生体质健康标准》实施困境与优化策略

《国家学生体质健康标准》是学校体育教育工作的基础性指导文件和评价学生体质健康水平的基本标准,促进其实施与完善更有利于提升学生体质健康水平。研究基于政策分析视角解读《国家学生体质健康标准》,发现存在政策文件效力较小、政策执行资源不足、评价指标偏少、评价结果公示空泛等问题。为此,国家应完善政策文件体系,加大政策配套力度;优化评价标准,加强心理健康指标构建;重构评价方式,采用过程性评价与结果性评价相结合的模式;重视评价反馈,强化考核结果应用。

论我国学生体质健康评价的演进与意义——对《国家学生体质健康标准》的解读之一

由教育部、国家体育总局于2007年初推出的《国家学生体质健康标准》（以下简称新《标准》）已在全国各级各类学校全面实施。新《标准》是在2002年颁布的《学生体质健康标准》基础上的一个完善和提高。此次《学生体质健康标准》的重新修订更是将新《标准》提高到“国家”标准的层面，表明了政府对青少年体质健康的更进一步的重视。本文着重对我国学生体质健康评价标准与方式的历史演进进行了梳理，从而对新《标准》产生和背景与意义进行深入的探讨，目的在于更好理解和认识新《标准》的内涵，促进新《标准》深入有序的贯彻与实施。

《国家学生体质健康标准》的结构指标解析——对《国家学生体质健康标准》的解读之二

一、新《标准》结构指标的构成 新的《国家学生体质健康标准》（以下简称“新《标准》”）在吸取国内外众多研究成果和经验的基础上，采用了体质健康所包含的身体形态、身体机能、身体素质、运动能力等四个方面指标对学生体质状况进行综合的评价，使学生体质健康监测更加系统全面（见表1）。

学校实施《国家学生体质健康标准》的组织与操作——对《国家学生体质健康标准》的解读之三

学校是《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）实施的具体组织与操作者，实施《标准》已经成为我国各级学校体育工作的重要组成部分，要充分发挥《标准》在推动学校体育工作的深入开展，提高学生体质健康水平，检查学生体质健康状况，以及加强青少年体质健康的调查研究等方面的作用，使《标准》实施能够真正达到其预期的目的，很大程度上取决于实施过程中的组织管理水平的高低。因此，加强实施《标准》的组织管理，是我们必须重视的工作。

切实提高学生体质健康水平——《国家学生体质健康标准(2014年修订)》解读

2015～2014年，在教育部体卫艺司领导下，北京体育大学运动与体质健康教育部重点实验室组织全国17所高校，采用严格的科学程序，对《国家学生体质健康标准》（2007年）进行了修订，新《标准》不仅提高了应用的信度、效度和区分度，而且还强化其教育激励、反馈调整和引导锻炼的功能，提高了其教育监测和绩效评价的支撑能力。新《标准》从身体形态、身体机能和身体素质等三个方面综合评定学生的体质健康水平，是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是国家学生发展核心素养体系和学业质量标准的重要组成部分，是学生体质健康的个体评价标准。

“阳光体育运动”与《国家学生体质健康标准》双向切合的辩证解读

本文以文献资料法、逻辑推理法对"阳光体育运动"和《国家学生体质健康标准》的内容体系展开全面、系统的梳理,在阐明各自核要内容的基础上,对二者相互交合的内容及精神实质进行辩证解读。旨在从认识论的角度展开论析,为充分贯彻中央文件精神,又好又快实现文件的目标任务提供理论借鉴。

国家学生体质健康标准引领下的高职体育教学管理模式创新研究

该文基于国家学生体质健康标准,探讨了高职体育教学管理模式的现状及其创新需求。首先,回顾了国家学生体质健康标准的发展历程及其教育指导意义,阐释了这些标准在高职体育教学中的应用与影响。其次,通过分析现有高职体育教学管理模式,发现存在教学模式与学生需求不匹配和管理体制操作流程有局限性等问题。针对存在的问题,提出了创新的教学管理模式方案,包括采用个性化与差异化教学策略、开展互动与合作学习、开发与应用信息化管理系统、改进教学反馈和评价机制。基于此,提出加强教师的专业培训和建立有效的学生参与和反馈机制等实施策略,以有效提升学生体质健康和促进学生的全面发展。

BMI和大学生体质健康标准测试成绩相关性的研究——以杨凌职业技术学院2023年学生体质健康标准测试为例

教育部2019年第八次全国学生体质与健康调研结果显示:学生超重肥胖率上升、大学生身体素质下滑。超重肥胖率上升和身体素质下滑同步发生,可见体重增加对体质健康产生负面影响。本研究的目的:期望能发现问题的根源,探索出及格率最高的BMI范围,制订有效针对性的方案,帮助学生轻松高效地提高身体素质,保持合适体重。本研究方法主要是测试法和数理统计法,对学生进行体质健康测试,采集数据,并进一步整理归纳分析。结果发现:(1)BMI非正常体重比例大,超过三成学生未能保持在正常体重;(2)女生正常体重比例优于男生;(3)BMI指数从一年级到三年级呈上升趋势;(4)BMI和体质健康测试总成绩相关性大,及格率最高是正常体重学生,高出超重肥胖学生学生及格率20%;(5)不同BMI等级对男生引体向上、女生800m跑和男生1000m跑负相关,且相关性显著;与肺活量、座位体前屈等相关性不显著。为此,本研究的结论是:鉴于BMI和总成绩、800和1000m跑等项目成绩有较强相关性,为提高学生体质健康水平,重点应该在体育教学应渗透更多的体重管理内容,帮助学生保持合适的BMI值及良好体形,事半功倍的达到更高的体质健康测试成绩。

大学生对《国家学生体质健康标准(2014年修订)》认知度的调查研究

在当今现代社会,学生体质下降已成为热点问题,本文通过对北方民族大学学生对《国家学生体质健康标准(2014年修订)》(以下简称《标准》)认识情况的调查,使学生明白和清楚新《标准》的合格线、良好线、优秀线,对照新《标准》进行相关锻炼,为北方民族大学制定相关体育政策提供参考和借鉴,帮助学生养成体育锻炼的习惯。本文采用问卷调查法、文献资料法、逻辑分析法、数理统计法对北方民族大学2018级和2019级本科生关于新《标准》的认知情况进行调查研究。研究结果如下:(1)大多数学生对身体健康具有正确的理解与认识;(2)学生对新《标准》能清楚地知道测试项目以及项目的评分标准;(3)大部分学生对新《标准》的目的具有一定的了解并且知道关于体质健康测试的相关政策;(4)影响体质健康测试成绩的因素中主要以心理因素、天气因素以及测试时间过于集中为主,表明学生对北方民族大学开展的体测工作较满意。

山东农业大学对《学生体质健康标准》的解读及实施

通过对《学生体质健康标准》的认真解读及深入贯彻实施,山东农业大学成功地对全校学生进行了测试。对实施过程中的经验及若干创新做法进行了归纳总结,同时指出目前存在的不足之处,旨在对《标准》的推广起到一定的借鉴作用。

“大学生心理健康教育”课程标准解读

“大学生心理健康教育”是大学生的必修课,必须有规范的课程标准作为依据。文章从课程定位与目标、课程内容与安排、教学构思与设计、教学组织与实施、教学特色与反思这五个方面对“大学生心理健康教育”这门课程的标准进行了解读,为更好地开展“大学生心理健康教育”课程提供参考。

国家学生体质健康标准在高校公共体育课程改革中的应用与挑战

为了探讨国家学生体质健康标准在高校公共体育课程改革中的应用及其挑战,本研究采用文献综述、比较分析和案例研究方法,深入分析了标准的制定背景、主要内容及其在高校体育课程中的实施情况。研究发现,体质健康标准对于指导教学目标的设定、优化教学内容和方法以及评价学生体质健康水平具有重要作用。然而,标准实施过程中存在着教师与学生认知差异、体育资源配置不足等问题。研究建议通过完善标准与评价体系、加强师资培训和提高体育设施投入,以促进学生体质健康水平的提升。本研究为高校体育教育改革提供了理论支持和实践指导。

关于《学生体质健康标准》的研究

我校通过对《学生体质健康标准》的认真解读及深入贯彻实施,成功的对全校学生进行了测试.本文对实施过程中积累的经验及若干创新做法进行了归纳总结,同时指出目前存在的不足之处.希望能够对《标准》的推广以及其他学校在贯彻实施中起到一定的借鉴作用.

继承·发展·开拓·创新——“解读”《国家学生体质健康标准》

《国家学生体质健康标准》是反映国家对学生体质健康方面基本要求的评价标准。而评价的实质就是测定目标达成程度的过程。国家对学生体质健康的评价必然与教育方针和学校体育工作的目标保持一致,使评 价在学校体育工作中起到积极的导向作用。评价既是促进广大学生形成正确的体育意识、养成自觉锻炼的习惯和良好的生活方式的重要手段，也是督导检查各地、

高校《国家学生体质健康标准》实施中存在的问题及对策

针对高校实施《国家学生体质健康标准》过程中存在工作积极性不高,评分标准及格线偏低,测试仪器质量不过关,测试成绩可信度不高等问题,提出了加强对《国家学生体质健康标准》的监管和抽查力度;进一步修改身体素质成绩评分标准;取消台阶实验项目;提高测试仪器的质量等对策。

《国家学生体质健康标准》与《学生体质健康标准(试行方案)》的比较研究

通过对6517名大学生的身高标准体重、肺活量、坐位体前屈、台阶试验、立定跳远等测试项目进行《学生体质健康标准(试行方案)》(简称《老标准》)与《国家学生体质健康标准》(简称《新标准》)的评价比较,探讨了《新标准》在测试项目、权重系数、评价等级、评分标准等方面的合理性与科学性。结果表明,《新标准》中测试内容更加丰富,但选测项目仍然分类不清;权重系数的分配更加合理;评价等级的调整幅度较小,但评分标准大幅提高,学生的体质健康测试数据反映出新老标准间的各等级通过率存在非常显著的差异,采用《新标准》评价的不及格比例明显增大,从原来的0.3%提高到23.9%,而优良比例却由原来的60.2%降低到27.5%。因此,建议对《新标准》中部分项目的评分标准进行进一步的完善和优化。

《学生体质健康标准》智能化测试的实施

通过《体质健康标准》智能化测试工作的组织与实施后发现,测试过程中少数教师对测试意义的认识还不够深刻;采用智能化测试,可准确、快捷、高效地获取检测数据与评价结果,减轻录入工作量,减少因人为因素而引起的输入错误;台阶试验测试滞后其它测试项目;用于采集测试数据的计算机最好放置在学生不能进入的地方;测试时间最好不要安排在冬季。建议将立定跳远测试移至体育课上由授课教师分散完成。

《国家学生体质健康标准》评价效能的反思与优化——大学生体质健康预警机制的构建

体质健康预警针对体质健康等级评定存在的信息缺失、学生体质健康发展的非均衡性、学生对体质健康评价结果不够重视等问题,以体质健康测试数据分析与健康预测为基础而建立的预警警示分析系统。通过对体质健康弱化状态进行分析、监控并发出预警。通过对个体体质健康信息的具体预警,促进学生对体质健康的关注,促进学生从心理上产生健康危机意识,从而产生改善体质健康的紧迫感和危机感,促进主动进行锻炼的自我健康管理。

《国家学生体质健康标准》在秦皇岛市高校实施中存在的问题及对策研究

运用文献法、访谈法、问卷调查法等,以秦皇岛高校为例对《国家学生体质健康标准》在高校实施中存在的问题进行了研究,对《标准》本身存在的问题和实施过程存在的问题进行了深入的分析,并提出了体质测试与学生体检和心理健康检查相结合、加大宣传力度、将测试工作者的工作量计入教学工作量、严把测试仪器质量关、加强对测试结果的管理、及时将测试结果反馈给学生,并用于指导教学等相应对策。