还原背景解读人物,聚焦核心教学价值——《我的叔叔于勒》教学设计

《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作,在思想内容和艺术手法上都有很强的示范性,因此,人们对其有各种各样的解读方法和教学方式。从"叙述视角看人物""还原背景析人物""体会情感悟人性"等角度重新解读、教学此文,引导学生聚焦核心价值,会获得更好的教学效果。

解读人物型散文,彰显立体化教学——以杨绛《老王》为例

《老王》是统编版七年级下册第三单元的一篇文章,为杨绛所写,题材为散文。整篇文章围绕作者一家与老王的交往,回忆了老王窘迫孤苦的生活状况及善良仁义、朴实纯真的性格,凸显了特殊时代背景下老王与作者一家如金子般珍贵的友谊,表达了作者对人性之美的讴歌以及对悲苦者的关怀、命运的感叹。基于此,以《老王》为例,对其中的人物及事迹进行进一步解读,对于立体化教学目标的实现就具有非常重要的意义。

有效利用插图深入解读人物

从课文插图中,看对比(联系),梳理人物的心路历程;看环境,渲染人物的豪情壮志;看神情(动作),彰显人物的人格魅力;看细节,寻找人物兼具的闪光点。

在经典名著人物解读中发展学生高阶思维

高阶思维是指能够批判性、创造性地解决复杂问题并体现不规则性、复杂性、多样性、不确定性、自我调节性等特征的高水平心智活动。在语文学习中,要重视对学生高阶思维的培养。解读名著中的经典人物形象可以在帮助学生深入理解名著的同时发展学生思维。《西游记》是统编语文教材七年级上册的必读书目,笔者在教学中聚焦沙僧这一人物形象的研究,通过抓矛盾、比较、追问等方法来培养学生的高阶思维。

乱世中的迷失与寻找 《烟波迷月》中的人物解读与寓意

《烟波迷月》这部戏写于2021年7月,完稿于当年9月。芳华越剧院欣喜地接了这个本子。2023年10月9日首演于福州。12月9日剧作者郑怀兴去世,这部戏成为他生前上演的最后一部剧作,这也是他的第50部戏曲作品。故事原型来源于纪晓岚《阅微草堂笔记》卷十五:姑妄听之。纪晓岚把“李生夫妻”这个离奇的故事说得是言之确确,有出处有时间有地点,即便如此,还是让人感觉有些不能相信,也很难猜出作者的真意,但是这个故事有让人质疑的地方,为什么夫妻当面不相识?

基于《世说新语》人物解读的空间设计研究

在时代高速发展和疫情冲击的双重影响下,空间设计的风格逐渐趋向于归隐与自然,人们对于能提供高质量小型聚会空间的需求不断增加。本文对魏晋时期志人小说《世说新语》中的人物进行分类解读,选取士人群体作为解读对象,分析总结了无为士人、旷达士人、放诞士人这3类士人的形象和性格特点,并将3类士人的性格特点分别结合空间组合、空间形态和陈设艺术,提出人物解读与空间设计的结合途径,在推进文化传承的同时,为空间设计提供新思路。

巧用比较,解读小说阅读中的人物形象

运用比较阅读法是研读小说,解析小说,培养学生良好的思维习惯,发展他们的思维能力的有效实用方法之一。中学生在阅读中,如经常采用比较法,有利于调动阅读的积极性和主动性,更加深刻地理解读物的内容,提高阅读效果。在教师的引导下,学生会在探究性学习中培养自主收集,整理资料,在比较探究质疑中形成自己的观点的能力,从而达到拓宽阅读面,提高语文阅读能力、欣赏能力、思辨能力。人物描写是小说的本质特征。因此,解析小说中的人物形象就成为阅读小说的关键。在长期的小说阅读教学活动中,笔者在“同中求异”比较阅读原则下,探求了纵向比较与横向比较的阅读方法解析人物,品评形象,把握作品的思想意义,受到很好的教学效果。

女性主义视角下对王安忆小说中人物形象解读

在当代女性作家群中,王安忆是独特的,她以多变的风格驾驭在生活和文学之间,为我们刻画了一个个散发着女性主义的人物形象。本文从女性主义视角,细说王安忆作品中的男人、女人,运用女性主义批判研究思路,来解读小说人物的精神意蕴和理性思考,经由具体的作品人物的追寻和探问,来梳理其作品在当代文坛女性创作中敢于直面人生的深刻体验。

“功能”与“审美”:人物解读方法的可行性研究

叙事作品中的人物分为“功能性人物”和“审美性人物”。叙事作品中人物的功能性和审美性通常粘附在一起,只不过不同的作品其侧重点有所不同罢了。将功能性人物的分析方法和审美性人物的分析方法结合起来的策略是解读叙事作品中的人物的一种合理而行之有效的手段。

让人物从平面走向立体——《史记》评讲解读

品读《史记》，拂去历史的尘埃，走入历史的风雨。从太史公的字里行间，去理解他眼中的历史。随着他的笔触去感知人物，去品评世事。不以成败论英雄，不虚美，不隐恶。将每一个历史人物放入一个具体的的历史环境中去理解，去揣测他的心理，去体会他的言行。不孤立地去看待前人留给我们的历史人物和历史事件，而是把与之相应的，或相似，或相反的人物放入时空的维度中去评价。在文学创作方面，通过具体翔实的动作、语言、心理、神态等的描写，有效地避免了人物的扁平化、模式化，使之形象生动。在人物的描写中，还善于运用对比、衬托的手法，使文本中的形象更为真实可感。在史记教学中要把握语文教学的三维目标，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个角度去理解品读经典。

古典小说直白式心理描写缺失对人物形象解读的影响

与西方小说相比,中国古典小说多以言行来间接暗示人物心理,而非情节性的直白式心理描写则比较少见。这种间接而含蓄蕴藉的心理描写方式固然能给读者提供审美创造的自由空间,然而,直白式心理描写的缺失,也使读者无从直接获知人物言行背后的心理动机,而只能通过人物言行的暗示来作出种种揣测,从而造成对人物形象解读的差异性;有时缺少心理流程的描写,也影响到对人物性格的认知。

从插图解读人物

师:同学们,中篇小说《蒲柳人家》有众多人物,让我们先从课本的插图来认识其中一位人物吧。请大家看一下课本第36页的这幅插图,你看出了什么?生:这幅图画了一个小孩在闻芦苇叶,光着身子。

谈跨文化沟通过程中的信息扭曲——以《呼啸山庄》的人物解读为例

在沟通过程中,信息接收者因沟通障碍的存在或自身经历场的影响,往往会对信息进行扭曲。跨文化沟通过程中因信息发出者与接收者之间存在文化背景差异,更容易产生信息扭曲。《呼啸山庄》的作者艾米莉·勃朗特生活于英国19世纪早中期,中国读者与作者所处环境存在较大差异,对《呼啸山庄》的解读极有可能成为异场沟通,读者与作者的对话完全是跨文化的,对作品的解读难免受到自身文化背景的影响,有意无意地会受到主观因素的左右。在信息接收过程中,读者对海里顿与希斯克利夫形象的整合有利于作品价值和跨文化沟通目标的实现,所以对信息的扭曲是正向的。对《呼啸山庄》人物的解读,能够进一步阐释信息扭曲产生的原因及正向的信息扭曲对跨文化沟通目标实现的助益。

语用视角下对《基督山伯爵》人物形象的解读

《基督山伯爵》是文学史上最为成功的以历史为题材的通俗小说,小说的矛盾点以及情节都是围绕语言来展开的,这是由于小说中绝大部分的篇幅都是由对话组成的。从语用角度对《基督山伯爵》这部小说中典型人物的对话进行分析,可以更深层次地理解大仲马在文字背后所隐藏的特殊含义。

人性的闪光与幻灭——《雷雨》人物解读的一种视角

文学是人学,大凡堪称优秀的文学艺术作品,总是在一定程度上表现出人性的丰富性。曹禺名作《雷雨》即是如此。从人性的角度审视《雷雨》,既有利于揭示人物性格的丰富性和复杂性,也有助于洞察作品深刻的思想内涵,从而避免对剧作人物和思想的简单化理解。

开一世鲜花满楼——试解读《陆小凤传奇》中花满楼人物形象

花满楼是古龙在《陆小凤传奇》中塑造的人物，小说中侧重于描写其审美特性，但同时花满楼也具有功能属性。本文运用功能性分析方法和审美性分析方法结合起来的策略，试解读花满楼这一人物形象。

不可忽视次要人物——浅谈鲁迅小说的人物解读

作为文学巨匠，鲁迅对国家对民族的深邃思考都深深蕴涵在他的作品之中。他小说的构思是独特的，人物包括次要人物的安排也是精当的，因而对社会对国民的批判也往往是力透纸背、入木三分。因此，我们在阅读鲁迅小说时，应充分重视书中的次要人物，将之放到与主要人物同等重要的地步，只有如此，我们对鲁迅小说的欣赏才会更加合理、更加丰满，对鲁迅思想的把握才会更加准确。

别闹,好好过 话剧《大哥》中的人物解读

中国人凡事唯＂大＂是举,家与国相似,兄弟姐妹一多,扛米买菜、打架闹事都得有个主心骨才好。此时,＂大哥＂就像一顶保护伞,在弟妹头顶默默张开,弟妹跑去哪里,伞就跟去哪里。近日上演的话剧《大哥》就是如此,它以一个标准的父辈家庭模式演绎了一场标准的中国式家庭纷争。

创伤理论视角下《蛤蟆先生去看心理医生》中的蛤蟆先生的人物解读

《蛤蟆先生去看心理医生》是英国心理学家罗伯特·戴博德的最负盛名的作品。该书以童话般充满童真和轻快活泼的叙述方式讲述了陷入抑郁的蛤蟆先生在朋友的帮助下和心理咨询师的引导下,最终走出抑郁的故事。本文从创伤理论的角度分析蛤蟆先生为何从昔日热情、时尚又爱冒险的家伙变成如今一反常态、深陷抑郁的模样。