“大”比较教育的新视野——柯文论“解读全球”

英国当代著名比较教育学者柯文提出了"解读全球"的概念以构建一种"大"比较教育。解读全球在过去的比较教育中就占据了十分重要的地位,而面对全球化与知识经济的挑战,解读全球也包含了面向未来的视角。以动态的角度审视比较教育,解读变迁更成了解读全球的关键部分。过去、将来以及变迁,这三者构成了柯文"解读全球"的三大思想基点。

东西方造物方式的“源”与“元”研究

受经济"全球化"趋势影响所及,传统文化受到西方观念及思维方式的强烈冲击。设计作为文化的载体,其发展也遭遇到此类问题。所以,本文着重理清东西方造物方式的"源"与"元",这对本土设计文化全球解读有着重要意义,以此帮助建立中国文化特征的现代产品设计方法。

比较教育的知识特征

不管是单纯的认识"他者教育"的活动,还是以"他者视域"反观"我者教育"的活动,都是认识主体从"他者视域"看待教育的认识活动,比较教育由此形成的知识首先具有"他者视域"的特征。人们在认识"他者教育"进而反观"我者教育"的基础上,试图建构全球教育的过程中建构比较教育的知识,这是对"他者教育"的二次建构。比较教育天生具有跨越不同民族文化的特性,并进一步解读国际教育关系,因而具有解读全球的特征。