横看成岭侧成峰——多角度解读文章主旨

一篇文章的主旨，可以多角度去理解，既可以让每个同学都参与表演，在朗读中，把握人物性格，理解文章主旨；也可以通过研究人物语言动作、人物之间的关系和作者倾向揭示文章主旨。

如何培养学生解读文章的能力

解读文章,可以分为三个层次：一是理解,二是感悟,三是评价。就整个阅读教学而言,三个层次同样重要,决不应厚此薄彼;就一篇文章的教学而言,三个层次可根据具体情况有所侧重,但不能将其混为一谈;在个体阅读过程中,三个层次的存在可能是交互共生的,但在阅读教学的过程中,三个层次的教学应该分开进行。

非要有一个说法吗? 阅读教学视野中的文章解读

伴随着"创新教育"的时髦化,"创新阅读"也成为一种时尚,各种相关的新视点、新建议、新理论应运而生,令人目不暇接,眼花缭乱,反映到阅读教学中更是"丰富多彩".这反映了人们彻底改变语文教学实难令人满意的现状、冲出语文教学误区的内心渴望,体现出一种积极探索的精神,也确为我们沉闷的语文教学带来了不少新气象、新活力.

配乐在小学低年级语文朗读教学中的应用策略

朗读能力的培养在学生语文学习阶段特别重要,如果学生能够很好地掌握阅读方法,对其阅读能力的提升会有很大帮助。当学生具有最基本的朗读意识后,教师就可以通过多种指导方法,帮助学生更深层次地解读文章内容以及理解作者所要表达的思想感情,强化学生多种能力,为后续的语文学习做好准备。对于低年级语文教师来说,指导学生朗读是一件特别困难的事情。

如何在解读文本时准确把握中心

解读文章中心是语文教师在教学过程中无法回避的话题,但是如何准确把握文章的中心却困扰了很多一线教师,中心的解读往往有表面化或过度化的倾向。在近些年的教学实践中,笔者摸索出了几条能准确把握中心的有效路径。选取了三篇典型的文章对这几种方法加以说明。

让科研档案成为创新的重要支撑——《科学技术研究档案管理规定》解读之一

2020年9月11日,国家档案局、科学技术部联合印发了修订后的《科学技术研究档案管理规定》,对新形势下的科研档案工作提出了新的要求。为宣传贯彻好这个文件,本刊从本期起推出系列解读文章。本期刊出第一篇文章《让科研档案成为创新的重要支撑》,主要介绍《科学技术研究档案管理规定》修订的背景、意义、主要内容及宣传贯彻要求等。

浅谈文章中心的把握——以《诺曼底号遇难记》《雁》《春酒》为例

解读文章中心是语文教学过程中的重中之重。在近些年的教学实践中,笔者摸索出了能准确把握中心的三条有效路径,分别是在矛盾中寻找突破点、从形象刻画中发现依据和在文本中形成＂证据链＂。这三者有机结合共同为准确地把握文章中心而服务。准确把握文章中心有利于提高课堂有效性。

浅析初中历史教材课文标题解读方式的优化策略

为了满足现阶段初中历史的教学需要,进行历史课文标题解读方式的优化是必要的。课文标题是初中历史教材的眼睛,涵盖了历史课文的主旨,通过对历史教材课文标题的解读,有利于增进学生对于历史课本内容的理解,从而有助于其自身的学习。

这么近,那么远——《老王》中“愧怍”情感探源

《老王》是当代文学家杨绛于1984年创作的一篇回忆性散文,全篇不足两千字,相关解读文章却有近千篇,其中“杨绛为何愧怍”是理解这篇文章的重点,也是解读的难点。本文从老王和杨绛的雇佣关系出发,探析二人情感交流失败的深层原因,试为理解杨绛的愧怍提供一个新的视角。

解读红色经典《纪念白求恩》的几个关键点

毛泽东《纪念白求恩》一文,大家耳熟能详。近年来,统编语文教材七年级上册又收入此文,并作为人文主题为“人生之舟”的单元的开篇,以引导学生思考人生问题。但据笔者接触到的一些解读文章和教学设计来看,似乎都还有对原文理解得不尽到位并存在一定争议的地方。

实践真理论及其活的灵魂--读毛泽东《人的正确思想是从哪里来的?》

统编高中语文教材选择性必修中册选入了毛泽东的《人的正确思想是从哪里来的?》。这篇文章表面上是议论文,难度并不太大,但是其在世界观和方法论上立人的意义,当为语文教学的最高宗旨,至今尚未得到一线教师真正的理解。学术刊物上的解读文章寥寥无几,网上的说课、教案实际上是将其当作一般议论文。

《我的叔叔于勒》40年教学研究综述

《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑创作的一篇短篇小说,此文一直被作为经典篇目保留在初中语文教材中,其在阅读教学中的重要地位可见一斑。为研究这篇课文的教学实践发展历程,本文搜集了自1978年至2021年约40年间有关《我的叔叔于勒》的解读文章以及教学课例,在阅读与分析的基础上。

浅议阅读教学中的整体把握

整体把握课文是阅读教学的重点．是提高阅读能力，提升语文素养的钥匙。培养整体把握课文能力，要树立整体把握文章的意识．在阅读教学中要采取如下措施：做好新旧知识的“接轨”工作；搞清文章整体和局部的关系，加强阅读训练；掌握学习策略，架设从“学会”到“会学”的桥梁；创设情境，营造阅读氛围。

初中语文教学中学生核心素养的培养策略

在初中阶段的语文学习中,教师不仅仅要帮助学生接触课本上的知识,让他们了解并学习掌握。而且需要在这个阶段培养他们学习语文的正确方法,启发他们的思维,让他们形成正确的阅读写作和理解方式,这样才能够在他们日后的更高层次的学习中打下坚实的思维基础和方法基础。这个过程就是培养学生语文学科的核心素养的过程。对于教师来说,这是一个比较困难的过程,需要从实践中不断摸索,才能够找出最合适的教学方法。

拓展主流思想舆论宣传新途径——新华网打造《讲习所》《新华网评》两大品牌栏目

近日,新华网《讲习所》和《新华网评》荣获第二十九届中国新闻奖一等奖。如何能一次斩获两个中国新闻奖一等奖?新华网从机制建立、创意开发与技术支撑三大层面发力,以打造新媒体品牌栏目为依托,为网民带来权威精准的解读文章与风格鲜明的评论产品,有效拓展了主流思想舆论宣传工作的新途径。

白色的翅膀载不动黑色的身躯——必修下第六单元《祝福》主任务建构设计

设计背景整个第六单元,我将带领学生学习并掌握“器呈思维阅读法”。1.示范助推课(3课时)教师先用3节课,采用“器呈思维阅读法”的方式,将《祝福》等文章解读给学生看。解读中,充分调动学生的积极性。2.学生实践课(6~9课时)接下来的6~9节课,要求学生使用“器呈思维阅读法”,自己解读这个单元剩下的各篇文章——习练“器呈思维阅读法”,先回忆和模仿教师助推课中的解读细节,再逐步熟练、过手,乃至灵活运用,最好能够达到方法的本能化。

对中学语文阅读教学中文本意义探索

随着教育改革的不断深入,文章意义的解读从单一化向多元化转变,阅读教学重视体现学生的主体性,培养学生的创造性思维,发挥学生的潜能,让学生对作品进行自由、广泛、深入的认识,形成自己的独特解悟。认识这些重要性后就要做到:一、课堂学习学生要实现由学“答”到学“问”的转变;二、在合作学习小组中,对文章进行评读,互相促进;三、在自主探索中体验求知的快乐;四、尊重学生情感,正确看待学生个体差异,做好同步与差异的统一;五、鼓励学生养成健康时尚并富有个性的审美观;六、保证学生课外阅读正常有效的进行。

试论中学语文阅读教学中文本意义的多元阐释

随着教育改革的不断深入,文章意义的解读从单一化向多元化转变,阅读教学重视体现学生的主体性,培养学生的创造性思维,发挥学生的潜能,让学生对作品进行自由、广泛、深入的认识,形成自己独特解悟。认识这些重要性后就要做到:一、课堂学习学生要实现由学"答"到学"问"的转变;二、在合作学习小组中,对文章进行评读,互赖促进;三、在自主探索中体验求知的快乐;四、尊重学生情感,正确看待学生个体差异,做好同步与差异的统一;五、鼓励学生养成健康时尚并富有个性的审美观;六、保证学生课外阅读正常有效的进行。

文章解读之《孝心无价》

如何读书,这是我们语文学习的关键,学会通过关键字梳理文章的内容,能够更好地串联文章,使得文章的阅读和理解更简单和清晰,因此,我们今天来看看这篇文章,想一想它能联系哪些课文中的内容?

主旨大意题解题探秘

一篇文章或长或短,总要围绕一个中心展开,这个中心即文章的主旨。主旨大意题就是针对解读文章的主旨来命题的。了解主旨大意题的题型特点和解题规律,可帮助我们准确把握文章的主旨,快捷高效地解题。一、题型特点主旨大意题尽管设问方式不尽相同,但都是针对文章的subject(主题),main idea(中心思想),title(题目)或purpose(目的)来拟题的。