以三级审议助推教师提升对绘本解读的能力——以对传统文化绘本《龙的传说》三级审议为例

随着绘本资源在幼儿园的广泛运用,以绘本为载体的主题活动越来越多。如何对绘本进行科学有效的选择、价值挖掘和活动组织,成为教师关注的问题。本文以传统文化绘本《龙的传说》为例本,呈现了如何通过三级审议这种教研形式,支持教师形成由绘本解读、价值挖掘、网络架构、活动设计到主题行进的闭环研究,为教师对绘本的解读、幼儿园开展以绘本内容为主题的活动提供思路和启发。

指向主题意义探究的小学英语绘本解读策略

绘本是小学英语教育的重要资源。解读绘本文本内涵就是对绘本意义的获取,是读者理解文本意义、发现世界、认识自我的过程。教师可以抓住文本内容、结构、意义等要素多层次宏观解读绘本,明确主题语境,梳理逻辑脉络,明晰写作意图;根据绘本封面、留白、图文细节等特质多向度微观解读文本,引导学生预测故事发展,实现深度理解,挖掘深层含义,将语言学习与意义探究相结合,提高绘本教学的有效性。

精准定位 巧妙衔接--例谈幼小衔接绘本教学

绘本是幼儿园教学的主要载体,但幼儿进入幼小衔接阶段后,以图画为主的绘本将逐渐被以文字为主的文本取代。如何进行幼小衔接阶段的绘本阅读教学?本文以《小阿力的大学校》的阅读教学为例,谈谈幼小衔接阶段的绘本阅读教学策略。一、系统解读绘本1.探究绘本主题解读绘本,执教者应该具备作者意识、读者意识、教者意识。也就是说,执教者要综合考虑绘本作者通过图文要表达什么、是怎样表达的.

绘本解读带动教师自主性专业成长策略研究

“以绘本解读为基础,开展幼师自主专业成长行动研究”课题,不仅使幼师们深入地了解了绘本资源,还促进了幼师在构建开放而有活力的绘本教育的探索。从而促进幼师打破阅读的局限,跳出认识的枷锁。最后,根据幼儿教育要求,结合幼儿教育的特点,提出了一种新的、符合幼儿教育要求的、适应幼儿教育特点的、适合于当前时期幼儿教育的新思路。本文以绘本解读为基础,促进幼师的自主性专业成长,作出提升幼师自主性专业成长的策略研究。

编演绘本剧 推进幼儿课程游戏化

传统绘本阅读教学效果不如游戏化教学,为此我们应转变教学方法,编演绘本剧就是一种有效的手段。教师应先引导幼儿深度理解绘本内容,挖掘其内在价值,并利用区角活动为编演铺垫;还要关注细节演绎角色,在梯度展示中领悟绘本内核,促进幼儿健康成长。

探知绘本解析增强幼儿阅读能力

当前,阅读绘本已经成为幼儿的阅读风向标,经典绘本近年来陆续被幼儿园引进课堂,成为阅读风景线,然而,如何有效解读绘本,提升幼儿阅读能力,成为绘本阅读教学面临的一个重要的挑战。

在阅读中发现 在发现中探究——浅谈幼儿科学图画书阅读指导策略

阅读科学图画书有利于幼儿获得科学知识、发展科学思维、掌握科学词汇。文章提出从遵循幼儿认知心理特征入手,通过运用正确解读科学绘本、找准阅读活动提问切入点、融入多媒体辅助手段等指导策略,积极探索科学图画书阅读的"加减"指导策略,助力阅读形式的多样化,从而促进幼儿科学探究品质的形成。

小学英语绘本“三环节”教学模式探讨

绘本阅读是让学生接触原汁原味的英语语言、感受纯正地道的英语文化的很好途径。本文结合课堂教学实例，围绕绘本教学的误区和对策，探讨了如何进行绘本教学活动的设计，提供了绘本教学的有效方法。

“寻”猫记

马拉古奇说,孩子是由一百组成的,有一百种语言。同样,在家中也有一百种和孩子“玩”在一起的方式。儿子皮皮6岁,人如其名,足够调皮、皮实,精力旺盛,喜欢各种尝试和捣乱。为了让他多读书,我们家一直坚持“阅读+生活”,用多元方式解读绘本传递的情感和价值,既读得快乐,又玩得有趣。