民族传统图案的解读范式

传统图案可以作为解读一个民族、一个时代文化的视觉文本。中外不同学派的艺术理论研究者从艺术史、美学、心理学和人类学等角度出发,依据不同的理论和方法,对世界上许多民族的传统图案都作了不同程度的解读,充分展示了民族传统图案的艺术本质特征和现代价值。本文在对这些不同解读范式研究的基础上,通过立体多维的分析方法对民族传统图案进行再认识。

尼日利亚英语文学在西方：解读范式与研究热点

1960年尼日利亚宣布独立,西方尼日利亚英语文学研究也由此拉开序幕。半个多世纪以来,以英美国两国为主的西方学者在研究尼日利亚三代英语作家作品之时,因政治视角和历史时期不同而表露出明显的阶段性批评话语特征,在批评方法和主题探讨上则呈现出两种截然相反的向度变化。西方的尼日利亚英语文学研究主要经历了文化体验式解读、民族性多元探讨和历史问题审视这三个阶段,同时西方学者在解构其文学作品的过程中,正试图构建出一种更具混杂性的后殖民批评话语。了解西方尼日利亚英语文学研究的解读范式,是我国学者开展相关学术研究的基础,也是以中国立场构建中国话语、实践与非洲文学平等对话交流的重要参照。

《资本论》经济学解读范式及其理论转向

从经济学角度解读《资本论》的传统范式只是表现了《资本论》经济学思想,却遮蔽了《资本论》哲学思想。只有既从经济学与哲学双重维度解读,又从马克思思想发展完整理论逻辑解读,才能破解双重断裂论和多重过时论,才能揭示资本主义经济规律,并从历史哲学的高度把经济规律翻转为人类历史发展规律,从而凸显《资本论》的唯物史观性质。

建构大众审美解读范式——读《寻找与考证:萧红居地安葬地及纪实作品研究》

萧红研究八十年以降，“萧红热”几度兴起，海内外学者对萧红及其作品的各类评传著述纷繁多元、成果丰硕，为后续的研究者提供了生动的启示性参考。来自萧红故乡的学者，郭淑梅研究员的新著《寻找与考证：萧红居地安葬地及纪实作品研究》（黑龙江人民出版社2012年12月第1版）不满足于萧红材料精确有序的编排与面面俱到的呈现，而是怀着重走萧红路的浪漫主义理念，由哈尔滨到香港，一路追寻萧红的生命轨迹，亲自到访萧红生活过的城市与居地。

阅读教学中文本解读范式的评价与思考

文本解读是读者阅读和欣赏作品的核心。语文阅读教学中的文本解读是指教师和学生对作品主旨和内容的基本理解和认识，文本解读范式是指在解读作品时可以作为解读典范的基本方式。本文拟对目前我国语文阅读教学中存在的文本解读范式作简要的述评，并对新课程理念下如何优化和整合这一范式作肤浅的探讨。

浪漫与哲性:《西风颂》的两种解读范式

雪莱的《西风颂》有风格不同的两个中译本,查良铮与江枫的译著。两位翻译家作为第一接受者在接受活动中因为诗歌理念的不同以及译学思想的不同,反映在其对于“艺术的一极”(原语)及“审美的一极”(目的语)之间“不确定点和空白”处理的方法不同,从而形成两种不同的解读范式:前者表现为豪放热烈的浪漫主义,后者表现为深邃冷静的哲性。

马克思主义哲学中对实践概念的三种解读范式

本文聚焦于马克思主义哲学研究中的三种范式，并对不同范式中的实践概念进行了简要的分析。笔者认为在理解马克思实践概念前，应先行反思对这个概念的解读是站在什么立场上的，不同立场对于解释这一概念的合理性首先应该受到质疑。在不同范式对实践的理解中，在它们之间的“对话”和理解中，我们才能看到哪种范式对于马克思的实践概念最具有解释力。

精选文本解读范式,打通学生思维临界点

精选文本解读范式,可以顺利打通学生思维临界点。教师在教学设计和发动时,需要整合教学资源,对教情和学情有准确把握,针对性展开教学操作,自然能够形成丰富教学突破力量,打开学生思维通道,以提升文本解读品质。设疑式解读、玩味式解读、对比式解读、接轨式解读,其适合度都比较高,教师要根据文本实际作出选择。

全球化时代世界文学面临的困境与解读范式

作为一个命名多样、内容纠缠且演化复杂的概念和学科,世界文学在国内外语境中不断遭遇本体论困境和方法论难题。具体表现为“文学”内涵的多义性、“世界”外延的流动性、翻译的“焦虑”和学科定位的模糊。在21世纪初,达姆罗什、卡萨诺瓦和莫莱蒂作为世界文学研究的三位代表人物,分别提出了“椭圆折射”理论、“文学世界共和国”设想和“世界文学猜想”。他们从不同的面向和维度回应了世界文学面临的困境,为世界文学贡献了多元的理论视角和实践路径,共同构成了全球化时代世界文学研究的三种解读范式。

国外关于中国特色社会主义研究的核心问题与解读范式

近30年来，随着改革开放的进行，中国的巨大发展和蓬勃气象吸引了世界的目光，中国所高举的中国特色社会主义旗帜，也为国外学者所持续瞩目，成为一个在国际上长期得到广泛讨论的热门话题。国外学者在这方面的研究集中于中国特色社会主义的本质和特征、中国道路及其对世界的贡献、中国的市场经济和民主政治等，在一定程度上代表了外部世界对中国特色社会主义的认知和看法，为我们深化和拓展中国特色社会主义研究提供了外部视角、理论参照和思想资源。

从党史解读范式的变迁看中国共产党社会功能的自觉——以中共中央纪念建党的若干文本为考察对象

现代政党是架在国家与社会之间的桥梁,其功能包括两大类——与政府相关的制度性功能和与社会相关的代表性功能。中国共产党在革命战争年代以夺取政权为目标,其功能定位无疑是政治革命政党;在执政以后的一度时间里,由于众多复杂因素的影响,其革命政党的色彩依然明显,社会功能政治化的特点突出。改革开放以后,特别是随着社会主义市场经济建设和中国特色社会主义事业的全面推进,中国共产党日益自觉到自身的代表性功能,把社会治理的现代化提到了自身能力建设的高度。这一切从可从党史解读范式的变迁中得到证明。

列宁国家资本主义思想的五个维度——传统解读范式评析

列宁国家资本主义思想是唯物史观和辩证法在落后国家的运用和体现,具有重大的世界历史意义。如何处理与继续发展中的内外资本主义的关系,是列宁国家资本主义思想要解决的基本问题,它是理解民主革命、社会主义革命、跨越"卡夫丁峡谷"、迂回过渡、社会主义观的变革等五大问题的关键,反过来,也只有在这五大问题的维度下,才能充分揭示列宁国家资本主义思想的理论内涵、发展线索及其在列宁思想体系中的枢纽地位。传统解读范式大都局限于新经济政策而没能充分揭示列宁国家资本主义思想的普遍性和前后贯通性。

文化冲突的经典范式解读及中国启示

文章认为文化冲突是在经济全球化和世界多极化趋势下显现的现实文化图景与面相,其根植于文化认同、文化自我伸张、文化相互作用的语境下,实践地演变于世界权力均衡被打破的文化重新分布过程中、理论化地凸显在"文明的冲突""文化有机体"和"挑战—应战"的经典解读范式上。针对文化冲突的经典范式解读是我们梳理和探究中西文化差异的重要切入点、理解并提升中国文化价值的重要参照,是超越文化冲突、推动中国文化建设的重要借镜。

政府环境责任问题成因的范式解读

当前我国生态环境问题严重,但政府却并没有很好的担负起应尽的环境保护职责,政府环境责任存在着诸如法律依据缺失、落实不到位与错位、缺位、虚位等诸多现实问题。这从一个侧面说明,政府环境责任的定位、设置或实施中的某些环节存在着缺陷、不足或弊端。故此,有必要溯及问题的本源,梳理问题的表征,基于生态安全、治理结构以及法治化范式三个维度对问题产生的原因予以解读,以期更有针对性的提供解决问题的对策与建议。

转换政治解读范式 探求生态危机根源——评《生态危机的哲学》

回看上世纪九十年代初世界格局的惊人变动,不免让人感到五味杂陈。对于当代著名哲学家维托里奥·赫斯勒(Vittorio Hosle)来说,三十年来人类世界所陷入的这种思想迷局却并不陌生,因其本人曾是此间种种重要事件的亲历者。《生态危机的哲学》正是他于1990年左右在莫斯科做的一系列政治哲学和生态哲学的讲座合集。赫斯勒开篇即鲜明地指出,当代政治世界所面临的根本困境并不随着冷战结束而自然消失。新的敌友关系并不仅仅出现在国家间的纵横捭阖之中,它还深刻体现在国家内部的所谓"左右"之间的深刻裂痕。

人文社科实验室建设“数据空间”范式的多维解读

近年来,教育部门提出要进一步加强新文科建设,通过促进研究方法创新和学科交叉融合,引领学术发展,提升文科建设的科学化水平。作为新文科建设的重要领域和内容,人文社科实验室建设在其中承担着重要历史使命。当前以信息技术革命推动的社会数据化和网络化生存方式的深层次变革,成为世界发展大变局中的重要表现形式。经过多年的信息技术积累和数字产业化发展,以比特(Bit)为构成要素的“数据空间”业已形成。“数据空间”研究范式区别于传统以实体为物质特征的研究模式,更加突出强调在抽象数据对象中所蕴涵的信息价值,从而完成了数据空间实体行为从物质模态向数据模态的主体向度转换。这种范式的转变对于人文社科实验室建设而言具有重大理论和现实意义。

解读中国改革的理论及其深化——一种人本视野下的分析

新制度学派范式,可以将中国改革的解读范式归纳为六种:第一是技术范式或物本范式,第二是经典历史唯物主义范式,第三是新制度学派范式,第四是我国改革开放以来形成的马克思主义人学范式,第五是新自由主义范式,第六是马克思三形态理论范式。从人本视野来看,前五种理论范式分别有程度不同和性质不同的局限性,第六种理论范式进一步深化了对中国改革的认识。

解释还是解读:对中国院校研究出路的省思

作为高等教育研究中最具活力的研究领域,中国院校研究经历了发端、发展与兴盛三个阶段。目前院校研究领域存在解释和解读两种范式,前者注重信息分析的因果解释,后者注重历史事件的情景解读。这两种研究路向的有机统合能为院校研究的未来发展指明方向。

“陌生化阅读”:创造文本解读新生命

教师的教学习惯、儿童文本的解读范式等因素的存在，使儿童语文阅读教学显得乏味与沉闷，文本解读缺乏创意。究其原因，是儿童对文本缺少一种“陌生化的眼光”。俗话说，“熟悉的地方没有风景”，教师对文本多年的“经验化解读”时常遮蔽文本本身，让文本的内在意蕴遭遇放逐。“陌生化阅读”将引领儿童直面文本本身，创造文本解读的新生命!