大统战工作格局的实践问题与优化路径研究——基于《条例》解读视角

2020年12月21日中共中央发布修订后的《中国共产党统一战线工作条例》(以下简称《条例》),《条例》在2015年颁布实施的《中国共产党统一战线工作条例(试行)》的五年统战工作的实践基础之上,保持了“构建党委统一领导、统战部门牵头协调、有关方面各负其责的大统战工作格局”的规则内容,并在此基础上对大统战工作格局进行了进一步的规范要求。中共中央以党内法规的形式将“大统战工作格局”进行了制度化、规范化、科学化,有助于明确党委领导、统战部牵头协调、有关责任单位的职责。

畅销书与社会心理变迁——21世纪初社会心理的畅销书解读视角

中国是目前世界上图书品种最多的国家，畅销书从如此巨大的图书市场脱颖而出实际上可以看做是读者花钱投票的选举结果。当大众愿意掏钱购买图书并花费时间成本来阅读，必然是该图书产品满足了他们的某种心理需求。当一本图书或一类图书成为畅销书，也就反映出购买他们的读者具有相似的心理需求，可以认为畅销书是社会心理在文化消费上的投射。20世纪各时代畅销书的变迁，也就是一部社会心理的变迁史（表I）。

“Ade”一词不能承受如此之重——与张斗和先生商榷兼谈《从百草园到三味书屋》的解读视角

张斗和先生的《“Ade”：从无意到深意》以语码分析的方法将教学中容易忽略的一个德语词“Ade”解出了深意．解出了它与主旨间重要的情感联系．进而推论出三味书屋的读书生活与百草园的快乐时光是和谐统一的关系。

国家概念的演进轨迹与解读视角——兼评马克思的国家概念

国家概念是政治学研究的核心主题,是分析政治现象和构建政治理论的逻辑原点。现代意义上的国家概念在近代得以形成,而后在当代又历经被西方马克思主义者赋以新内涵、被行为主义政治学规避、被回归国家学派拾起等不同境遇。国家概念在学界存在歧义,是不争的事实,学者们往往从伦理主义、组织主义和功能主义等多重视角来解读它。马克思的国家概念保持了近代以来的思想传统,在马克思看来,作为一个开放性的范畴,国家既是功能性的统治工具也是制度性的整体结构。

以“轻逸”的形式消解战争的严酷——《牲畜林》的解读视角

《牲畜林》是意大利作家伊泰洛·卡尔维诺的短篇小说,它以反法西斯战争为题材,描写了一个传奇的故事：农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中,德国兵像猴子掰苞谷一样,不断地放下这个牲畜,去抓另外一个,而朱阿因各种原因举着猎枪不敢开枪,最后德国兵和一只野猫一起滚下石崖。人教社《外国小说欣赏》（选修）把这篇小说编入以＂结构＂为话题的第六单元,学习时虽然＂结构＂是重点,但小说独特的视角和主题也是不容忽视的。

澳大利亚长篇小说《完美妻子》的解读视角

澳大利亚文学在近年吸引了一批学者,相关研究取得了大量成果,但以使用第二人称叙述著名的妮琪·珍麦尔及其作品却是文学研究者尚未开垦的一块处女地。本文以妮琪·珍麦尔的长篇小说《完美妻子》为研究对象,尝试多角度解读该作品,希冀为妮琪·珍麦尔和其作品在中国的推广略尽人文工作者的绵薄之力。

中国政治体制的发生:一种新的解读视角——读汤森与沃马克《中国政治》一书

美国学者詹姆斯·R·汤森和布兰特利·沃马克所著《中国政治》一书,其深刻的洞见和耐人寻味的解读视角,带给我们耳目一新之感,尤其是能够促使人们从新的角度考虑我国政治体制改革的切入点和着力点。

多元解读:解读视角以及解读方式的转换

新课程强调学生的个性发展，因此语文教学强调文本的多元解读。教师对文本的解读不再囿于教学参考书，学生对文本的解读也不再同于教师对文本的阐释，课堂上渐渐出现了“不同的声音”：“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”的说法得到了普遍认可。

统编教材文言文解读视角及教学策略

语文统编教材选编了15篇文言文,它们具有巨大的研究价值和教学价值。教师要深入研究文言文的教学,并从学生视角、文本视角、注释视角、插图视角等对文言文进行解读。在课堂上,通过引领示范、古今对比、唤醒旧知等策略,引导学生读背文本、讲述故事、扩展阅读,这样使学生爱上文言文。

孔子有爱——《氓》的另一种解读视角

《氓》出自孔子编订的元典《诗经》,被人教版、苏教版、粤教版等多个版本高中语文必修教材选录。《氓》是中国第一首弃妇诗,讲述的是一个卫国女子从恋爱到结婚再到遭弃的故事。幸福的故事都很相似,而不幸的故事却各有不同。这位卫国弃妇的遭遇是令人同情的,但我们在嗟叹怜悯的同时,如果换个视角,通过《氓》的悲剧来聚焦孔子的情感内核,应该能够从中读到孔子对生命的真实关怀。

孙中界触动了“钓鱼执法”的神经——新闻策划中的解读视角初探

最近，网上不断热传一个爆笑段子《千万别惹姓孙的!》：

“狗事”是如何做大做强的?——新闻策划中解读视角再探

对老生常谈，一般人足持否定态度的，也就是说，不该老生常谈，或是不该常谈老生。但这也不是绝对的，如果老生谈得好、谈得新、谈得妙，还是值得提倡的。如果常谈能变换视角，推陈出新，也是值得鼓肋的。《大河报》最近老生常谈了一把，或说常淡了一把老生，吸引了无数的眼球，在国内引起了共鸣。不仅引发郑州市市长的重视和批示，

文本的温度：基于儿童的解读视角

语文教学中，如何解读教材文本，并呈现于课堂，是关系到能否真正提高儿童语文素养的一个关键问题。现实情况是，当把教材文本肢解得零零碎碎，或把教材文本俗解得味同嚼蜡，甚至把教材文本曲解得离题甚远时，儿童面对的文本.

《灯下漫笔》的解读视角——从文中的生活小事说起

鲁迅先生的《灯下漫笔》被选入人教版统编教材第三册．这对于高中二年级的学生来说，是一件幸事!说其幸，是因为，作为高二年级的学生，在经历了《阿长与〈山海经〉》《从百草园到三味书屋》《社戏》《故乡》《孔乙己》等等这些文章的熏陶后，他们对鲁迅的吁求已逐渐由感性体验上升为理性阅读，开始与鲁迅的作品进行更深层次的精神交流了。此时给他们介绍像《灯下漫笔》这样的一些杂文是及时的，

文本解读视角的创新——以《散步》教学为例

文本解读是语文教师必备的教学基本功。目前，对文本错误阐释、割裂阐释、过度阐释的批评文章有很多，也有不少对文本体验阐释、创新阐释的文章，但这些文章有一个共同点，即全都源于教师视角。于是，在课堂上，我们看到了很多被教师牵着鼻子走的“精彩演绎”。

探究《雷雨》（节选）的解读视角

《雷雨》作为一部经典的戏剧作品，其不朽之处在于它留给了读者广阔的“发现和建构作品意义”的空间。而如何让学生在有限的时间内进入剧情．体会激烈的戏剧冲突，并将自己的思维推向一个真正思考与探究的领域，为自己的生命成长留下一个思考的主题．一个恰到好处的切入点是至关重要的。值得注意的是。这个切入点应该不仅能使学生在自己的认识范围内积极“建构文本意义”，而且能为他以后进一步的思考留下空间。

《时间的脚印》解读视角分析

真正经典的作品,常常是物象与意象的完美结合,而在解读经典文本的时候,也可以从物象与意向的视角去进行。在一般层面上我们所说的意象,更多的是指有意义的形象,刘勰在《文心雕龙•神思》中说,“然后使玄解之宰,寻声律而定墨;独照之匠,窥意象而运斤”。

战与不战,在乎一心——《烛之武退秦师》的另一解读视角

在教《烛之武退秦师》一文的时候,在笔者按照以往的方式完成了教学之后,不少同学提出一个观点:为什么秦晋联盟,在烛之武的几句话之后,就宣告瓦解呢?难道两国之间交战与否,还能如此儿戏?“一言可退百万兵”难道在生活中真有可能成为现实?学生提出这些问题,说明传统的文本解读还存在一些盲区,而基于学生的这些问题,我们可以寻找到本文解读的另一个视角,亦即战争的发起与消弥及其背后的逻辑。

生活与理想:《氓》的解读视角

相对于其它引入高中语文教材的课文而言,源自于《诗经·卫风》中的《氓》,给教材解读者带来了更多、更多元的解析视角,而视角的多元必然导致了解读结果的多元,于是也就看到了关于本文解读的多重结论。众所周知,尽管对于一般的文学作品而言,“一千个读者有一千个哈姆雷特”代表的往往是一种欣欣向荣的文学解读状态。

《我的老师》一文的解读视角

著名作家魏巍先生的《我的老师》一直是初中语文教材中的经典，这么多年来无论是国家教材还是地方教材中，该篇都赫然在列。在苏教版语文教材中出现在七年级的下册．虽然说相对于之前某些版本教材出现在初中语文第～课而言有所后置．但仍不失其重要地位——有人戏言．这样的安排更好．因为更有机会成为公开课或者是教研课的首选，毕竟作为上册第一课。