儿童解释性心理理论研究述评

错误信念理解后儿童心理理论有着怎样的发展,学者们提出了三种不同的观点。其中之一认为错误信念理解后,心理理论的发展产生了质的变化,即由复制式心理理论发展到解释性心理理论。本文在阐明了复制式心理理论和解释性心理理论涵义的基础上,比较了两者的不同,并探讨了解释性心理理论的研究方法和相关的研究结论。

儿童解释性心理理论研究回顾与展望

解释性心理理论是指儿童能够理解到不同的个体由于进行的建构不同或预期不同,即使在知觉信息或事件完全相同的情况下,他们具有的信念也不同。它是儿童心理理论发展的第二个里程碑。该文从解释性心理理论的界定、与错误信念理解的关系、研究方法及其发展特点等方面对已有研究进行了概括,并从实验范式的规范、被试选择的科学性、研究方法的改进以及开展跨文化研究等方面对未来解释性心理理论的研究进行了展望。

基于解释性心理理论的幼儿亲社会行为发展的策略指导

亲社会行为是在社会交往中利于他人和社会的行为。幼儿阶段,身心发展极具可塑性,是奠定亲社会行为发展的重要阶段。解释性心理理论对幼儿亲社会行为的发展具有重大价值,让幼儿感知外部亲社会行为刺激,理解和解释多种亲社会行为,为研究典型性亲社会行为提供理论支撑。基于解释性心理理论,可以从提升感知外部亲社会行为的能力,引导幼儿正确认知亲社会行为,树立合理的解释倾向性,促进幼儿亲社会行为的发展状态四个方面对幼儿亲社会性行为发展进行指导。

5-7岁儿童解释性心理理论的发展

目的:考察儿童解释性心理理论的发展。方法:基于Chandler和Lalonde的实验范式,对99名5-7岁儿童的错误信念和解释性心理理论进行了测量。结果:①错误信念理解不同于解释性心理理论,前者要早于后者出现,对后者来说是一种必要非充分条件;②儿童的解释性心理理论出现较早,但发展速度缓慢,儿童获得稳定的解释性心理理论的关键年龄在7岁之后。结论:稳定的解释性心理理论在7岁之后获得。

5至8岁儿童心理理论各成分的发展及其关系

使用故事-图片法,施测一级错误信念、二级错误信念、解释性心理理论和失言理解4类任务,考察5～8岁儿童多个层次的心理理论能力。结果表明,5岁儿童已经很好地理解一级错误信念。解释性心理理论和二级错误信念理解在类似的年龄发展起来,6～8岁是他们发展的关键时期。8岁儿童还不能很好的理解失言中所包含的认知和情感成分。相关和回归分析的结果表明,一级错误信念理解可能是后来发展的解释性心理理论、二级错误信念理解和失言理解的基础。

民族杂居区小学儿童心理理论发展研究

研究采用解释性心理理论任务、白谎任务和失言任务考察了民族杂居区7至12岁小学儿童心理理论的发展。结果发现:(1)解释性心理理论在整个小学期随儿童年龄的增长而逐渐提高,性别差异不显著,9岁和10岁存在显著的民族差异,汉族儿童优于少数民族儿童。(2)白谎理解能力儿童到11、12岁时才有显著提高,汉族儿童比少数民族儿童进步大,女生成绩优于男生。(3)失言理解整个小学期发展缓慢,直到12岁才有一定提高,汉族儿童比少数民族儿童进步大,女生和男生间没表现出显著差异。

学障儿童与正常儿童心理理论四种成分的发展比较

采用统一背景的图片故事法,探讨7-12岁学障儿童(27人)和正常儿童(27人)在一级错误信念、二级错误信念、解释性心理理论和失言理解四个心理理论成分的发展趋势。结果表明,学障儿童的心理理论能力发展显著落后于正常儿童,主要表现在一级错误信念、二级错误信念、解释性心理理论方面;学障儿童的心理理论发展表现出随着年龄增长的特点,而正常儿童心理理论发展的年龄差异并不显著;整合全体被试探讨学龄期儿童心理理论诸成分之间的关系,结果表明,这四种心理理论成分的发展呈现复杂化的趋势。设计背景统一、内容简明的研究任务有助于全面考察心理理论能力的发展。

5～8岁儿童对模糊信息具有多重解释的理解

参照Carpendale和Chandler的实验范式，研究儿童对于“人们可能对同样信息给出不同解释”这一现象的理解。考察5～8岁儿童的解释性心理理论的发展。结果表明。5岁儿童不能理解心理过程的解释性，认为同样的信息只有一种合理的解释。从6岁开始，儿童才认识到，模糊信息可以有多种解释，但6、7岁时的这种理解并不完善，成绩随着任务要求而变化。8岁儿童才有比较稳定的解释性心理理论。

儿童对观察者预期造成的模糊刺激解释多样性的理解

研究考察6～8岁儿童在由观察者预期造成的对模糊信息有多样解释上的理解．操纵影响观察者预期的因素，包括知觉经验、知识水平、先前经历和偏见，要求儿童预测观察者对局限视野图形或两可动作信息的解释。结果表明，6岁儿童仅对观察者偏见影响其对行动者行为的解释拥有部分理解，他们还不能理解知觉经验和知识水平会影响观察者对视觉刺激的解释，以及先前经历会影响观察者对行动者行为的解释，7岁儿童除了知识水平外，其它三方面的理解都已发展起来。8岁儿童可以理解多种观察者预期造成的解释差异，解释性心理理论比较稳定．但离完全成熟的理解还有一段距离。