高中数学解题后反思能力的培养策略

解题教学属于高中数学教学中的重要组成部分,不仅可以检测学生对所学知识的理解及运用情况,还能够让他们通过解题训练发现自身存在的不足之处,使其能够在后续学习中有针对性的弥补与加强.为进一步提升高中数学解题的质量,教师除了关注学生的解题过程与所求答案是否正确以外,还要安排解题后的反思环节,要求他们在完成解题后,对自己的整个解题流程进行回顾与思考,使其反思各自的不足与优势,不断提升解答数学试题的水平.

解题后反思应注重问题“源”探索及提炼

1现状分析及问题提出 对于数学学习，一定的解题训练在所难免，但高中数学很多问题实际上不需要反复操练．导致盲目重复练习的主要“根源”是：教师与学生都缺少对问题的反思与总结，教师想少一点思考多一点收获，那就让学生多做点作业；学生则拿到作业就做，至于做错还是做对，感觉那不是他的事，而解题后的思考则被部分学生认为是浪费“宝贵”的时间．

关于解题后反思的注记

在数学解题训练中，解题后的反思是一个十分重要的环节．这是广大数学教师的一个共识，大家对解题后反思的诸多问题，例如：反思什么？目的和目标何在？怎样进行反思？如何提高反思的效率和效益？等等问题，教师们都积极进行探讨和研究，不但积累了大量的实践经验，还取得了许多理论成果，同时还在不断丰富和发展，解题后的反思已成为数学教学研究中的一个永恒的研究课题，有效促进着解题教学质量的提高．

发挥解题后反思对培养学生思维品质的作用

数学知识的掌握和学生能力的培养很多情况下是通过解题训练来实现的．解题效率直接反映出学生知识掌握的程度，思维能力的高低．现实教学中，学生解题，只求数量，不重效益，未能“做一题、知一类、会一片”，往往事倍功半．解题后反思是医治上述通病的一剂良方．实践证明：解题后反思是解题活动中不可缺少的一环，是“画龙点睛”的一笔，是提升思维能力的“催化剂”，也是提高解题效益的有效途径．

解题后教学在高中数学教学中的应用

“练习是数学教学过程的有机组成部分,对学生掌握基础知识、基本技能和发展能力来说是必不可少的,是学生学好数学的必要条件.练习的目的是使学生进一步掌握和理解数学基础知识,训练、培养和发展学生的基本技能和能力,能够及时发现和弥补教和学中的遗漏和不足,培养学生优良的学习习惯和品质.”

解题后反思,思什么?

从近几年的高考试卷来看，对应试者的“能力要求逐年提高”，题海战术的功效明显下降，大量较少思考的重复训练，只能熟练、不能提高，对能力的发展帮助不大．著名数学教育家波利亚说过：“数学问题的解决仅仅只是一半，更重要的是解题之后的回顾”．所谓的回顾，即我们现在说的反思．对解题思路、解题过程的反思，可以帮助我们快速找出错误，

如何在解题后引导学生反思解题规律

解题后反思解题规律，有利于总结解题经验、积累解题方法，从而较快地摸索解题线索．提高解题能力．本文结合一个教学案例．提出了解题后引导学生反思解题规律的五个教学步骤．

解题后反思,让学生思维继续飞翔

解题后反思,命题的意图是什么？考核的概念、知识和能力是什么？验证结论是否正确,命题的条件的应用是否完备？求解论证过程是否判断有据,严密完善？一题多解？多题一解？不断地对问题,进行观察分析、归纳类比、抽象概括,对所蕴含的数学方法、数学思想进行不断地思考并做出新的判断,体会解题带来的乐趣,享受探究带来的成就感.逐步养成学生独立思考、积极探究的习惯,并懂得如何学数学.由于学生认知结构水平的限制,表现出对知识不求甚解,热衷于做大量题,不善于解题后对题目进行反思,

如何进行高三数学解题后的反思

孔子说过：“学而不思则罔；思而不学则殆．”学数学就离不开解题，而解题教学是高三教学活动中必不可少的一个环节，怎样才能进一步地提高数学解题能力？这是很多高三教师和学生经常思考的问题．笔者认为，解题仅仅是复习、巩固的开始，而不是复习的结束，功夫不仅要下在解题上，更要用在反思上，要通过反思，做一道题，会一类题；要通过反思，

引导学生解题后学会反思

《学记》中说：“学然后知不足，知不足，然后能自反也．”《数学课程标准》中明确要求学生通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验．反思是一个能动的、审慎的知识加工过程，作为初中学生往往只是按部就班、照例模仿、套公式解题、重复机械按老师要求完成作业、应付考试，学生的解题只停留在解答结果的表层，

智慧课堂下巧用解题后反思 提高高中物理解题实效性

近年来,随着信息化时代的到来,高中物理课堂教学也迎来了新的变革.智慧课堂是一种借助信息技术来进行知识教学的课堂,其具有不受空间和时间限制的特征,对于提升高中物理教学的有效性来说是非常重要的.解题后反思则是让学生通过练习相关题目来进行物理知识的总结和归纳,并对自己物理知识学习过程中所遇到的困惑和问题进行分析,从而有效的提升自身的物理技能和认知.因此,在智慧课堂背景下,如何运用解题后反思来提升高中物理解题实效性将是本文的重要内容.

例说数学解题后的反思

本文拟通过对一道普通的全国高中数学联赛预赛试题的解答与分析来展现数学解题后的反思活动，并尝试揭示数学解题后进行反思的重要意义以及对解题后如何进行反思提供建议．

应引导学生做解题后的反思

数学教学除了教给学生数学知识外,更重要的是教学生"会学"数学.数学教学是思维活动的教学,在教学过程中引导学生思考,教会学生思考的途径和方法比单纯地做大量的练习要有效得多.荀子说:"君子博学而参省乎已,则知明而行无过矣."教学实践表明,在教学过程中注重引导学生做解题后的反思,可以不断地培养学生良好的思维品质,克服学生解题粗心的现象,提高学习效果.解题结束后,应再次审视题设条件和解题过程,检查是否充分利用了已知条件,解题过程是否严密,方法是否恰当,有无其它解法,这些解法中蕴含着哪些丰富的思想内涵.

例谈解题后反思 让思维飞一会儿

从近几年的高考试卷来看,对应试者的能力要求逐年提高.题海战术的功效明显下降,较少思考的重复训练,只能熟练、不能提高,对发展能力的帮助也不大.那么在平时的教学中,特别是解题教学后,教师应该做些什么呢？著名数学教育家波利亚曾说过：＂数学问题的解决仅仅只是一半,更重要的是解题之后的回顾.＂所谓的回顾,即现在所说的反思.那么解题后应该反思些什么呢？

高中数学解题后的反思

高中学生由于受认知结构水平的限制，经常表现出：对知识不求甚解，热衷于做大量题，不善于解题后反思．笔者阅读文[1]后受益匪浅，特别是对数学解题后的反思很有感触．

中职数学解题后反思的策略探微

中职数学教学不能只满足于教学生多少数学知识,而应将教学生如何学习,以及培养学生学习数学的良好习惯,摆在数学教学的首要位置。解题后反思是一种良好而且极为重要的学习习惯,如何反思?值得探讨。文章主要探讨中职数学解题后反思的策略。