小学生应用题解题困难原因及对策研究

应用题作为小学数学科目的主要组成,也是学生学习的难点,在探究的过程中,学生往往不知如何思考.基于此,文章分析了小学生应用题解题困难的原因,重点阐述了解决小学生应用题解题困难的策略,提出通过培养学习兴趣与习惯、增强数学思维与有效转化思想等形式,提高学生的应用题解题能力,为教师教学提供理论基础.

高校学生解题困难的成因及对策

文章分析了高校学生解题困难的主要表现及形成的原因,提出了培养学生解题能力的对策。

高功能自闭症儿童的数学应用题解题困难及教学

论文采用Mayer解题历程理论检验了高功能自闭症儿童的应用题解题能力,研究结果表明,高功能自闭症儿童应用题解题能力的不足集中表现在问题转译和制定计划并监控两个步骤上。在此基础上,研究从中央统合能力和执行功能的角度尝试解释了其在两个步骤上产生困难的成因,并介绍了基于图示的教学、"Solve it"、录像示范教学三种有效的应用题教学方法。

“微课”在应对高中物理程序性解题困难中的应用——以“匀强电场和重力场的综合问题”为例

高中物理难学本质上表现在物理解题困难上，物理解题困难多以“程序性解题困难”为主，出现“程序性解题困难”主要原因在教师的“规范示范”和学生的“亲历过程”两个环节没有做好，而“微课”能帮助教师处理好这二个环节，具体做法是：设计规范解题“微课”，实现教师规范示范、学生自主学习；学生规范解题，促使学生“亲历过程”；教师反馈解题过程、总结示范，实现矫正和提升。

浅析高中数学解题困难及解决策略

高中数学是必修课程之一,它是一门抽象性又需要逻辑严谨的学科,也是影响整体成绩和排名的重要课程。在学习高中数学的过程中会遇到很多的难点,但如果能掌握有效的学习方法并把握其中的做题技巧,就可以充分发挥出数学学科的优势。本文基于高中数学学习过程中的解题障碍和困难,总结了我平时的数学学习经验中总结的心得,跟大家分享探究。

浅谈学生解题困难的原因及对策

在实际教学中，常听到不少学生感叹：数学课能听懂，作业却不会做，更有的感叹：曾做过的题目过了一段时间或换一下条件、结论，又不会做；特别对于新型的题目就无从着手，这种现象在一些生源比较差的中学还是一种比较普遍的现象。针对这一现象，我对一些学生进行了调查、了解分析，发现学生做不出习题的原因，似懂非懂有之，不懂装懂亦有之，但大多数确实听懂了课，而做不来习题，其主要原因我认为应从两方面来寻找。并且就解决的对策及引发的思考谈自己的看法，望同仁批评指正。

小学生数学应用题解题困难的个人原因分析

在教育改革背景下,小学数学应用题解题中,分析学生解题困难的个人因素具有必要性。纵观小学生数学应用题解题:基础知识薄弱、数学思维欠缺、不能灵活应用解题方法等,是导致学生解题困难的主要因素。小学数学教师要结合学生的实际问题,因材施教,提高学生的数学解题能力。

高中物理教学中学生解题困难探析

教育问题一直是社会关注的焦点，高中教学更是倍受重视。本文通过对高中物理教学出现的学生解题困难的情况进行分析，试探性的提出了对策，希望这是对高中物理教学问题的有益探索。

高中数学学困生解题中存在的困难及教学方法

解题能力在高中数学学习中占据重要地位,是学生数学素养的重要组成部分,可以帮助学生对数学题目进行全面分析和判断、归纳总结,并利用各种方法进行解决。但是部分学困生的解题能力较差,在解题过程中遇到很多困难,因此需要结合实际情况,分析学困生解题困难的原因,并提出针对性的解决措施,强化基础知识训练、优化教学方法、注重心理疏导等方式,增加学困生的数学学习自信心,形成良好的数学思维,提升数学学习能力的综合性提升。文章主要对高中数学学困生解题困难原因进行分析,并重点探究提升学困生数学解题能力的方法,从而帮助学困生更加轻松自如的解答数学题目,促进学生数学学习能力的提升,为高中数学教学质量的提升创建良好条件。

反直觉物理问题的特征及解题困难成因探析

反直觉物理问题往往挑战学生错误的直觉思维,并且能够激发学生的学习兴趣与好奇心,促进学生对物理概念的理解。本文通过文献梳理,叙述了反直觉物理问题的一般特征,并通过口语报告法得到错误直觉思维影响、专业知识缺乏、表征体系不完善以及未建立正确的表征是学生解题困难的主要成因。

学生解题思维障碍的心理分析

有的学生拿到数学题感到无从下手；有的解到中途，无法进行下去；有的自以为解对了，实际还是错误的．造成解题困难的原因是多方面的，如题目本身较难，或教师教学上的原因．从心理学的角度来看，本人认为是由于在思维过程的某个环节出现了障碍。

基于学习的信息加工模型分析学生物理解题难的原因及对策

为了解决高中学生普遍反映的物理难学,求解物理习题时常常遇到困难的问题。文章结合学习的信息加工模型,从选择性知觉、记忆容量、知识贮存和提取、教师思维的自动化等信息加工的基本元素方面,理论联系实践,分析了学生解题困难的成因,并分析了解决问题的对策。

“初中数学综合题”的教学探索

教学时应当注意使学生在概括解题方法和规律的过程中展开思维。由于"解题方法和规律"有其系统性,这就决定了"概括解题方法和规律"的过程是一个持久的过程,是一个不断积累、纳新的过程。这种过程就如滚雪球一样,逐步将"解题方法和规律"的系统做大,促进其解题功能增强。

高中生物背景知识缺陷的原因及改善方法初探

生物是一门研究生物体生命活动规律的基础学科,在二十世纪七八十年代只有初中和小学需要学习的生物学科,已经被当今时代所重视,甚至放到了高中的课堂。事实上,生物这门学科内容十分有趣,涉及的范围有人体和动植物,这就让整个课堂的拓展性强于一般的文化课程,所以,对于高中生物有一种普遍的说法,就是学起来容易,做题很难。因为在高中的生物习题中,涉及了很多繁杂的背景知识,其中蕴含的信息量也远超课本,如果高中生对于其他科目的基础知识掌握不牢固,或者生活、实践经验比较匮乏,都会导致做题的时候存在逻辑上的错误,从而阻碍学生对高中生物学科的知识点的掌握和理解。