小学数学应用题解题流程与技巧探析

应用题在小学数学教学活动中占据重要位置,是锻炼学生独立分析、解题能力的关键.由于应用题往往包含多个数量关系,如果按照固定方法解题不仅无法保证解题速度,而且无法保证解题准确率.文章以数学应用题为落脚点,首先介绍了此类题目的特点,其次分析了小学生解应用题难度大的原因,包括审题能力不足、思路固定、方法不当和缺少反思,最后分析了解应用题的流程和常用的解题技巧,如替代法、假设法等,希望为小学数学教师提供一些教学参考.

例析科学探究题的解题流程

高考对于学生的科学探究能力要求越来越高,学生需要具备基本的解题素养,在掌握试题的基础上,利用一定的解题流程逐步解答问题.科学探究类试题涉及的问题开放性较强,为学生学识和能力的展示提供了平台,但在解答此类试题时还是要遵循一定的流程,才能提高试题解答的质量和效率.

高中政治主观题答题例析

主观题在试卷中占据着较大的比重。如何提高学生主观题解题效率,掌握得分要点,已经深受教师广泛关注。因此,教师在教学中,应注重科学讲述,使学生解题流程更加规范,满足学生学习需求。一、注重审题,明确考核范围从我国近些年高中政治主观题的设计方式来看,主观题往往采用“材料+问题”的方式,让学生结合教材内容进行分析,考查学生对教材内容的理解程度。

基于大概念的解题教学

以大概念为指导的单元教学设计已经成为新课程研究的热点.但基于大概念的具体解题教学鲜有研究.从基于大概念提出问题、小概念促进大概念理解、等价概念丰富理解、大概念拓展结论与方法等四个方面组织的大概念解题教学,更能凸显知识的关联性,更能加深对知识的整体理解,促进解题教学的高效高质.

如何正确理解并灵活应用动能定理

动能定理的内容是力在一个过程中对物体做的功,等于物体在这个过程中动能的变化,用公式表示为W=ΔE_(k)=E_(k2)-E_(k1)=1/2 mv2^(2)-1/2 mv^(2)_(1)。理解动能定理需要从牢记动能定理的内容和表达式两个方面着手,应用动能定理解决实际问题应该在掌握动能定理的适用条件和解题流程上多下功夫。

浅谈思维可视化教学在高三物理教学中的应用

本文结合教学实际情况,从两个方面入手,浅谈高三物理课堂如何实现思维可视化教学。

高中数学教学中学生思维能力的培养

高中数学课堂教学应围绕拓展思维深度,培养学生在数学这门课上该有的思维能力。因此要采用新颖的学科概念,营造出自我认知的氛围,同时应该去思索出合适的授课方法。通过对以往授课方法的改进,帮助学生减轻本有的学科负担,给他们提供可以使用的思维空间。在高中科目中数学是侧重科目,为此要学习新颖的思想,提高思维能力,才能学好这门课。

思维可视建课堂 知己知彼掠题海--以“比较浮力大小”题为例

“思维可视化”是指以图示或图示组合的方式把原本不可见的思维结构及规律、思考路径及方法呈现出来。运用思维可视化手段建构课堂,让学生“知己”——思考有依托,促进元认知监控。教师“知彼”——教学有生本资源,了解学生的最近发展区,便于精选题目针对性训练,对减负增效有重要意义,避免繁忙的题海战术。

解决最值函数零点问题的具体操作流程

先给出一道最值函数试题及变式试题的详细解答过程,再回顾高考中的经典试题,总结命题规律,提出解决这类试题的具体操作流程.

圆锥曲线中一个被忽视的结论及其应用

众所周知,"设而不求"是解决直线与圆锥曲线的位置关系相关问题时十分有效的一种解题策略.设圆锥曲线上的点的坐标A(x1,y1),B(x2,y2),联立直线AB与圆锥曲线的方程,利用韦达定理根与系数的关系表示出x1+x2,x1x2(y1+y2,y1y2),这样的解题流程几乎被广大老师和学生视为"天经地义、理所当然".