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不同认知风格学生的问题共性意识水平对解题迁移的影响
被引量:
14
1
作者
杨卫星
王学臣
张梅玲
《心理发展与教育》
CSSCI
北大核心
2000年第2期17-21,27,共6页
本文通过实验 ,对初中生的平面几何成绩与其认知风格之间的关系、解题者对迁移题与源题之间共性关系的意识水平对解题迁移的影响进行了研究。结果表明 :(1)初中生的平面几何成绩与认知风格有显著的正相关 ;(2 )在平面几何解题过程中 ,...
本文通过实验 ,对初中生的平面几何成绩与其认知风格之间的关系、解题者对迁移题与源题之间共性关系的意识水平对解题迁移的影响进行了研究。结果表明 :(1)初中生的平面几何成绩与认知风格有显著的正相关 ;(2 )在平面几何解题过程中 ,当迁移题与源题之间具有结构共同性 ,且表面相似性和条件隐蔽性为中等程度时 ,解题者对先后问题之间共性关系的意识水平对解题迁移有显著影响。
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关键词
认知风格
初中生
问题共性意识
解题迁移
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职称材料
意识因素在解题迁移中作用的实验研究
被引量:
2
2
作者
杨卫星
于海燕
《贵州师范大学学报(自然科学版)》
CAS
2004年第1期76-79,共4页
通过实验,解题者对具有结构共同性的平面几何迁移题与原题之间存在着共性关系的意识水平对解题迁移的影响得到了验证。结果表明,解题者对具有内在联系的先后问题之间共性关系的意识水平是影响解题迁移的因素之一,且问题难度与意识水平...
通过实验,解题者对具有结构共同性的平面几何迁移题与原题之间存在着共性关系的意识水平对解题迁移的影响得到了验证。结果表明,解题者对具有内在联系的先后问题之间共性关系的意识水平是影响解题迁移的因素之一,且问题难度与意识水平在影响解题迁移时有交互作用;学生的推理能力与平面几何成绩之间存在正相关;但意识水平与推理能力在影响平面几何解题迁移时没有交互作用。
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关键词
意识因素
解题迁移
平面几何
共性关系
推理能力
意识水平
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职称材料
对影响解题迁移的几个因素的理解
3
作者
刘淑贞
昌国良
《中学数学研究(华南师范大学)(上半月)》
2009年第1期F0002-F0002,1,2,共3页
美国数学教育家波利亚有一句脍炙人口的名言:“掌握数学就意味着解题.”由此可见解题在数学学习中的重要地位.“怎样解题”和“怎样学会解题”早已是数学教育者们研究的热门话题,而要解决这两个问题就不得不谈“迁移”二字.迁移在...
美国数学教育家波利亚有一句脍炙人口的名言:“掌握数学就意味着解题.”由此可见解题在数学学习中的重要地位.“怎样解题”和“怎样学会解题”早已是数学教育者们研究的热门话题,而要解决这两个问题就不得不谈“迁移”二字.迁移在在教育心理中被定义为:一种学习对另一种学习的影响。
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关键词
解题迁移
数学学习
数学教育家
教育心理
教育者
波利亚
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职称材料
解决类似平面几何问题的意识水平在迁移中的作用
4
作者
杨卫星
戴明勋
张梅玲
《聊城师院学报(自然科学版)》
2002年第2期91-94,共4页
通过实验,解题者对具有结构共同性的平面几何迁移题与原题之间存在着共性关系的意识水平对解题迁移的影响得到了验证.结果表明,解题者对具有内在联系的先后问题之间共性关系的意识水平是影响解题迁移的因素之一,且问题难度与意识水平在...
通过实验,解题者对具有结构共同性的平面几何迁移题与原题之间存在着共性关系的意识水平对解题迁移的影响得到了验证.结果表明,解题者对具有内在联系的先后问题之间共性关系的意识水平是影响解题迁移的因素之一,且问题难度与意识水平在影响解题迁移时有交互作用;学生的推理能力与平面几何成绩之间存在正相关;但意识水平与推理能力在影响平面几何解题迁移时没有交互作用.
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关键词
平面几何
推理能力
意识水平
迁移
题
解题迁移
认知心理学
中学
数学教学
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职称材料
试论问题表征在数学问题解决中的重要性
被引量:
3
5
作者
覃淋
《中学数学研究(华南师范大学)(上半月)》
2017年第2期29-31,共3页
问题解决是数学教育研究的热点问题之一,数学问题解决主要表现为解题.数学问题解决的认知过程包括四个阶段:问题表征、模式识别、解题迁移和解题监控.其中问题表征是中心环节,问题表征的正确与否直接影响问题的解决;同时,如果问...
问题解决是数学教育研究的热点问题之一,数学问题解决主要表现为解题.数学问题解决的认知过程包括四个阶段:问题表征、模式识别、解题迁移和解题监控.其中问题表征是中心环节,问题表征的正确与否直接影响问题的解决;同时,如果问题表征不当,也会极大地影响数学问题的解决.
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关键词
数学问题解决
问题表征
数学教育研究
解题迁移
认知过程
主要表现
模式识别
中心环节
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职称材料
解题活动的认知分析与思考
6
作者
聂立川
邵洪波
张丽
《时代文学》
北大核心
2008年第10期181-182,共2页
本文通过一个数学问题的解题过程,从心理学的角度探索解题中渗透的数学思维与数学方法,并概括了数学解题教学应达到的目标,力求能够指导数学解题的教与学。
关键词
数学
解题
逻辑思维
非逻辑思维
数学思维
模式识别
解题迁移
原文传递
识别模式 自然迁移——一道中考压轴题的解法探究
7
作者
仝会军
《中学数学教学参考》
2022年第35期40-42,共3页
针对一道中考压轴题,从问题表征、模式识别、解题迁移和解题监控四个方面,探寻其解法,从而实现深度解析。
关键词
问题表征
模式识别
解题迁移
解题
监控
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职称材料
题名
不同认知风格学生的问题共性意识水平对解题迁移的影响
被引量:
14
1
作者
杨卫星
王学臣
张梅玲
机构
聊城师范学院教育工程系
中国科学院心理研究所
出处
《心理发展与教育》
CSSCI
北大核心
2000年第2期17-21,27,共6页
基金
国家自然科学基金
文摘
本文通过实验 ,对初中生的平面几何成绩与其认知风格之间的关系、解题者对迁移题与源题之间共性关系的意识水平对解题迁移的影响进行了研究。结果表明 :(1)初中生的平面几何成绩与认知风格有显著的正相关 ;(2 )在平面几何解题过程中 ,当迁移题与源题之间具有结构共同性 ,且表面相似性和条件隐蔽性为中等程度时 ,解题者对先后问题之间共性关系的意识水平对解题迁移有显著影响。
关键词
认知风格
初中生
问题共性意识
解题迁移
Keywords
transfer cognitive style middle school students
分类号
G442 [哲学宗教—发展与教育心理学]
下载PDF
职称材料
题名
意识因素在解题迁移中作用的实验研究
被引量:
2
2
作者
杨卫星
于海燕
机构
贵州师范大学教育科学学院
黔南民族师范学院贵定分院
出处
《贵州师范大学学报(自然科学版)》
CAS
2004年第1期76-79,共4页
基金
国家自然科学基金项目(项目批准号:39730180)。
文摘
通过实验,解题者对具有结构共同性的平面几何迁移题与原题之间存在着共性关系的意识水平对解题迁移的影响得到了验证。结果表明,解题者对具有内在联系的先后问题之间共性关系的意识水平是影响解题迁移的因素之一,且问题难度与意识水平在影响解题迁移时有交互作用;学生的推理能力与平面几何成绩之间存在正相关;但意识水平与推理能力在影响平面几何解题迁移时没有交互作用。
关键词
意识因素
解题迁移
平面几何
共性关系
推理能力
意识水平
Keywords
transfer
geometry
reasoning-ability
level of awareness
分类号
O182.1 [理学—基础数学]
B842.7 [哲学宗教—基础心理学]
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职称材料
题名
对影响解题迁移的几个因素的理解
3
作者
刘淑贞
昌国良
机构
湖南师范大学数学与计算机科学学院湖南长沙
出处
《中学数学研究(华南师范大学)(上半月)》
2009年第1期F0002-F0002,1,2,共3页
文摘
美国数学教育家波利亚有一句脍炙人口的名言:“掌握数学就意味着解题.”由此可见解题在数学学习中的重要地位.“怎样解题”和“怎样学会解题”早已是数学教育者们研究的热门话题,而要解决这两个问题就不得不谈“迁移”二字.迁移在在教育心理中被定义为:一种学习对另一种学习的影响。
关键词
解题迁移
数学学习
数学教育家
教育心理
教育者
波利亚
分类号
G442 [哲学宗教—发展与教育心理学]
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
解决类似平面几何问题的意识水平在迁移中的作用
4
作者
杨卫星
戴明勋
张梅玲
机构
聊城大学教育系
职业技术学院
中国科学院心理研究所
出处
《聊城师院学报(自然科学版)》
2002年第2期91-94,共4页
基金
国家自然科学基金资助重点项目"儿童认识能力发展和促进的研究"部分工作(项目批准号:39730180)
文摘
通过实验,解题者对具有结构共同性的平面几何迁移题与原题之间存在着共性关系的意识水平对解题迁移的影响得到了验证.结果表明,解题者对具有内在联系的先后问题之间共性关系的意识水平是影响解题迁移的因素之一,且问题难度与意识水平在影响解题迁移时有交互作用;学生的推理能力与平面几何成绩之间存在正相关;但意识水平与推理能力在影响平面几何解题迁移时没有交互作用.
关键词
平面几何
推理能力
意识水平
迁移
题
解题迁移
认知心理学
中学
数学教学
分类号
G633.63 [文化科学—教育学]
G441 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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职称材料
题名
试论问题表征在数学问题解决中的重要性
被引量:
3
5
作者
覃淋
机构
首都师范大学数学科学学院
出处
《中学数学研究(华南师范大学)(上半月)》
2017年第2期29-31,共3页
文摘
问题解决是数学教育研究的热点问题之一,数学问题解决主要表现为解题.数学问题解决的认知过程包括四个阶段:问题表征、模式识别、解题迁移和解题监控.其中问题表征是中心环节,问题表征的正确与否直接影响问题的解决;同时,如果问题表征不当,也会极大地影响数学问题的解决.
关键词
数学问题解决
问题表征
数学教育研究
解题迁移
认知过程
主要表现
模式识别
中心环节
分类号
G442 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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职称材料
题名
解题活动的认知分析与思考
6
作者
聂立川
邵洪波
张丽
机构
河北农业大学理学院
邢台市第八中学
出处
《时代文学》
北大核心
2008年第10期181-182,共2页
文摘
本文通过一个数学问题的解题过程,从心理学的角度探索解题中渗透的数学思维与数学方法,并概括了数学解题教学应达到的目标,力求能够指导数学解题的教与学。
关键词
数学
解题
逻辑思维
非逻辑思维
数学思维
模式识别
解题迁移
分类号
I25 [文学—中国文学]
I24 [文学—中国文学]
原文传递
题名
识别模式 自然迁移——一道中考压轴题的解法探究
7
作者
仝会军
机构
江苏省无锡市积余实验学校
出处
《中学数学教学参考》
2022年第35期40-42,共3页
文摘
针对一道中考压轴题,从问题表征、模式识别、解题迁移和解题监控四个方面,探寻其解法,从而实现深度解析。
关键词
问题表征
模式识别
解题迁移
解题
监控
分类号
G634.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
不同认知风格学生的问题共性意识水平对解题迁移的影响
杨卫星
王学臣
张梅玲
《心理发展与教育》
CSSCI
北大核心
2000
14
下载PDF
职称材料
2
意识因素在解题迁移中作用的实验研究
杨卫星
于海燕
《贵州师范大学学报(自然科学版)》
CAS
2004
2
下载PDF
职称材料
3
对影响解题迁移的几个因素的理解
刘淑贞
昌国良
《中学数学研究(华南师范大学)(上半月)》
2009
0
下载PDF
职称材料
4
解决类似平面几何问题的意识水平在迁移中的作用
杨卫星
戴明勋
张梅玲
《聊城师院学报(自然科学版)》
2002
0
下载PDF
职称材料
5
试论问题表征在数学问题解决中的重要性
覃淋
《中学数学研究(华南师范大学)(上半月)》
2017
3
下载PDF
职称材料
6
解题活动的认知分析与思考
聂立川
邵洪波
张丽
《时代文学》
北大核心
2008
0
原文传递
7
识别模式 自然迁移——一道中考压轴题的解法探究
仝会军
《中学数学教学参考》
2022
0
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职称材料
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