教师复原力对触发性转向攻击行为的影响

本文主要探讨挫折情境对教师的触发性转向攻击行为的启动是否受教师复原力水平的影响。研究结果显示,在有触发性启动的情境下,经过挫折情境的被试比没有经过挫折情境的被试更具有攻击性反应,而在没有触发性启动的情境下是否经历过挫折情境对被试的攻击性没有影响;在触发性启动的情境下,高复原力的被试不会出现触发性转向攻击行为,而低复原力的被试会表现出触发性转向攻击行为。研究得出结论,在挫折情境下,教师会存在触发性转向攻击行为;复原力对触发性转向攻击行为具有一定的调节作用,当教师复原力水平较高时,可以抵消部分触发性转向攻击行为。

师德失范行为的负性情绪归因与治理

师德师风建设是新时代教师队伍建设的根本要求。教师个体与环境交互作用所产生的负性情绪,是师德师风建设的重要障碍,也是引发师德失范行为的不稳定内因。负性情绪与不道德行为关联的理论视角提供了师德失范行为归因与治理的新视域。来自学生、同事、管理者的负性情绪,会通过情绪损耗机制、触发性转向攻击机制、职业倦怠机制来加重教师的情绪劳动和心理耗竭,进而引发师德失范行为。基于此,为有效防御教师的负性情绪及其产生的心理机制,发挥防治师德失范行为的作用,提出培训情绪智力,增强情境调控能力;优化考核和薪酬标准,鼓励团队合作;强化组织支持,提高教师承诺等建议。