依恋回避对特质抑郁的影响:情感性触摸的调节效应

目的:修订情感性触摸量表,检验其在中国居民中的信度和效度,考察以依恋回避和触摸体验对特质抑郁的影响,并探讨其内在机制。方法:研究1使用触摸体验和态度问卷(Touch Experiences and Attitudes Questionnaire,TEAQ)、成人依恋量表(Adult Attachment Scale,AAS)和人际触摸诊断量表对1 061例被试施测,修订情感性触摸量表。研究2在研究1的基础上,使用情感性触摸量表、AAS和特质抑郁量表(Trait Depression Scale,T-DEP)对1 077例被试施测。结果:情感性触摸量表包含表达亲密的触摸、表达友好的触摸、表达安慰的触摸、童年时期的触摸4个维度,共27道题。总量表以及各个维度的α系数在0.831~0.941之间,重测信度0.782~0.902;验证性因素分析显示4因子模型和数据的拟合度较为理想,量表总分与各效标得分均显著相关(P<0.001)。情感性触摸在依恋回避和特质抑郁关系之间的调节效应显著(β=0.01,r=5.90,P<0.001)。结论:情感性触摸量表符合测量学指标,可用于测量中国居民的触摸体验和态度。情感性触摸在依恋回避和特质抑郁关系之间起调节作用。

情感触摸对心理健康的影响及应用

情感触摸指那些用来表达爱、关心、欣赏等感情或者被认为传递了这类信息的触摸行为。触摸愉悦感的产生与存在于人类多毛皮肤中名为C触觉的一组低阈值机械感受传入神经有关。早期经验和社会文化因素共同塑造了个体的触摸体验模式,积极的体验模式能够增强社会联系,促进亲密关系,触摸回避则与某些心理障碍有关。情感触摸具有治疗功能,但在心理治疗领域的应用涉及伦理问题,中介触摸和替代触摸可以作为解决触摸回避和伦理问题的新方法。

最是“情感”能动人——新课程阅读对话教学的一点探寻

语文阅读课应该充满着诗情、饱含着热情、飞扬着激情,在指导学生阅读课文的时候,应注意把握语言中所蕴含的情感因素,"披文以入情",使语文阅读教学在多重对话中成为一个情感的体悟过程。

虚拟接触对负性情绪的干预效果研究

目的:探究虚拟接触(拥抱)对个体负性情绪干预效果的影响,以及拥抱对象的影响作用。方法:研究一选取27名女性被试,采用被试内实验设计,实验组条件下被试和虚拟人物进行拥抱,对照组条件下虚拟人物出现但并不进行拥抱,使用主观情绪问卷和生物反馈仪记录被试在实验中的情绪变化,比较干预前后的负性情绪水平。研究二选取37名女性被试,采用被试内实验设计,探究拥抱对象为物体、陌生人、熟悉人三种条件下个体负性情绪调节效果。结果:实验一结果显示,与虚拟人物进行拥抱交互之后被试的主观情绪水平显著下降,心率显著下降。实验二结果显示,组间的主观情绪有显著差异,拥抱熟悉人对个体的负性情绪的干预最有效。结论:“拥抱”作为情感触摸的一种方式,可以在一定程度上调节个体负性情绪,拥抱对象对个体的情绪调节水平主观情绪水平有显著差异。