小学习作教学策略研究

习作是语文学科的重要模块,是语文学科素养的综合体现。在习作教学中培养学生习作能力的策略可以是:引导学生留心生活,唤醒经验,激活写作源泉,积累写作素材,让习作言之有物;拓展思维,丰富体验,引导学生学会选材构思、谋篇布局,多视角创造性表达,在习作中体验美,让习作言之有法;多元评价,关注过程,指导写法,完善表达,让习作言之有品。

文因景而美,景因文生情——提升学生景物描写能力的有效策略

景物描写在文章中起到很大的作用，为提升学生的景物描写能力，应充分利用好文本，挖掘描写景物的方法，在阅读教学中培养兴趣，积累经验，反复训练，形成写作经验。本文主要从两个方面阐述如何提升学生景物描写能力：一方面是要在阅读教学中挖掘文本中景物描写的方法，学会如何做到言之有物、言之有序、言之有法；另一方面就是要采用多种形式，如仿写、扩写、实写等，反复多练，激发学生的兴趣．达到运用自如的地步。

有教无痕,润物无声——小学语文教学中写作方法的无痕渗透

阅读教学的本位就是对言语形式和表达技巧加以感悟、品析、玩味,对言语形式蕴含的价值取向的感知和人文精神的悦纳。因此,阅读教学必须针对文本特点采用不拘一格的教学方法,引导学生亲近言语形式,品味言语形式,把握言语规律,增长言语智慧,习得言语表达。本文主要从引导学生言之有物、言之有法、言之有序三个方面展开论述。