立德树人,构建言德同构的语文识字课

“立德树人”是当下的教育主题,也是教育活动必须坚持的教育理念,识字教学也不例外。要想构建好基于“立德树人”教育理念的语文识字课堂,需要一线教师在识字课堂中正确把握“言”“德”间的关系,力促“言”“德”教育在语文识字教学中同步进行,达到言德同构的教学效果。教师要在解读汉字文化,找准言德联合点的同时,科学解读言德关系,将言德同构理念渗透到具体的识字实践中,构建基于“立德树人”教育理念的小学语文识字课堂。

言德同构，在识字教学中提升境界

在小学语文教学中,教师要尝试构筑言德同构的识字教学体系,促使学生在掌握文字的基础上提升自己的道德和文化修养。通过分析汉字结构体会汉字文化;还原汉字图形联想中国文化;表达识字感受,演绎生活图景;对汉字进行个性化的解释等方法都能构筑言德同构的识字课堂,让学生提升自身的文化修养。

论孔子的言语道德思想

在《论语》中,包含了孔子丰富的言语道德思想。孔子不仅注意到了言语道德在社会生活中的作用,而且把它提高到了治国安邦的道德高度,提出了“一言可以兴邦”、“一言可以丧邦”的著名论断。而“吉德”、“言礼”、“言仁”、“言忠”、“言信”五个方面的有机统一,构成了孔子言语道德思想的核心内容。“言德”是总纲,“言礼”、“言仁”、“言忠”、“言信”是言语行为的道德准则,是“言德”的具体化。