托物言志视角下的文士情怀对比--以《爱莲说》《饮酒(其五)》联读为例

周敦颐的《爱莲说》将莲、菊、牡丹三类进行对比,最后以莲自况,表达自己秉持本心、洁身自爱、不受尘世污染的君子品德。陶渊明则尤爱菊花,其千古名篇《饮酒(其五)》彰显了采菊赏景的静穆境界,让菊成了陶渊明专属的文化符号。本篇试从托物言志的视角出发,展开《爱莲说》《饮酒(其五)》联读对比,引导学生感悟两位作者同处污世中的文士情怀。

“托物言志”视域下中学生写作教学的探索

语文要素是语文素养发展的目标要素,包括语文知识、语文能力、学习策略等。部编版教材采用双线组元的方式,将人文要素和语言要素结合在一起,旨在提升学生综合素养。教师可以基于“托物言志”视域设计一系列的读写综合活动,让学生掌握写作技巧,感悟人生哲理,进而提升其思想境界。

论初中散文教学--以托物言志类散文《紫藤萝瀑布》为例

散文是初中阶段学生阅读的主要文体,开展相关教学活动,能培养学生优秀的阅读理解能力,促进其审美素养发展。统编初中语文教材中的散文篇目占比较多,可见散文教学的重要性。本文运用案例分析法,围绕《紫藤萝瀑布》一课教学,深入研究托物言志类散文的特点,从四个方面探讨托物言志类散文的教学策略。

细品《一棵小桃树》托物言志

分析《一棵小桃树》中对小桃树的描写和情感投射,探讨作者如何通过小桃树来传达散文的核心内容。通过教学方法的探讨,引导学生理解“托物言志”的表现手法,提升学生的文学鉴赏能力、思辨能力以及表达能力。

“由景生情”,优化小学语文阅读教学--谈托物言志类散文的教学策略应用

在语文阅读教学过程中,部分散文是以景抒情,写作过程运用托物言志表现手法。“物”即为景物,用景物将作者的心志和情感抒发。对此,为了寻找写景散文的教学路径,本文重点研究托物言志类散文,探讨由景生情表达方式之下的阅读教学策略,以供参考。一、托物言志类散文的文本特点(一)着重描写景物特征写景散文侧重于景物描述,以此抒发作者情感。

现代散文托物言志方法浅探

“托物言志”是中国历代诗文创作中常用的一种艺术手法,现代散文中对这一手法的运用,根据对作者、物、志之间关系的不同处理,可辨析为三个不同的方法:运用联想,由物引志;巧借形象,志隐物中;构筑意境,物态相融。这三种方法,物与志的关系经历了一个由实到虚的过程,带给读者不同的艺术享受。

含蓄蕴藉 寄托幽深——柳宗元“永州八记”的托物言志艺术

"永州八记"是柳宗元被贬永州期间写的一组山水游记,这些作品与柳宗元当时的思想状况、生活体验有着非常密切的联系。在这组连续性的山水游记中,作者借助生动鲜明的山水、草木、游鱼等形象,表现了他不与世俗同流的高尚品格和不畏挫折、奋发向上的鲜明个性,是典型的托物言志的艺术手法。

学文识类,培养序列化阅读经验——例谈托物言志类散文教学

初中语文教材中,现代散文篇目所占比例较大,可以说,散文是中小学语文教学的主导文类。对于藏族学生而言,散文可以给予他们美的语言范本,引导他们产生丰富的情感体验,在语言、思维、文化、审美等方面更有效地引导学生得到能力的提升。散文一般分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。其中,抒情性散文主要用象征、比兴、拟人等方法,通过对外在形象的描绘来传达作者的情思,因此借景抒情和托物言志是这类散文的常用手法。其中,托物言志类散文,是指通过细致描绘某种具体之物的特征。

忏悔之下的托物言志——试析《囚绿记》的写法

正与人教版必修2配套的《教师教学用书》(人教社2007年3月第2版)上说,陆蠡《囚绿记》"讲述了作者与常春藤绿枝条的一段‘交往’经历,描绘了绿枝条的生命状态和‘性格特点’,也写出了作者的生存状况和真挚心愿,含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运,象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节"。这段话显然欠严谨。"含蓄地揭示"以及"象征着"那些内容是怎么来的呢?

托物言志与借景抒情之外——拓宽文学类作品阅读题的文本选择路径

一、试题案例：这道题怎么了？ 一般来说麻雀栖息在舍瓦下，屋檐内，墙洞里。有时也常在枯井内或在有百叶窗护栏的窗台上做窝。有的麻雀还把窝搭在树上。麻雀把窝搭在树梢，同样外用干草，内铺羽毛。也有个别的麻雀窝比较特殊，其顶部加一个盖，用以遮风挡雨，

情景交融与托物言志——谈写景状物诗的鉴赏方法

情景交融、托物言志是古代诗歌创作的两个极其重要又极其普遍的方法.本文以具体而丰富的素材,从景与物两个不同的角度详尽地介绍了写景状物诗中情景交融、托物言志两种典型的创作手法的运用及相关的鉴赏方法.

写作技巧之“托物言志”法

【一技】 托物言志（又叫咏物言志），指的是借助富于显著特征的具体之物，来寄托特定情思的一种表现手法。作文时运用托物言志的手法，需注意以下要点：

借景抒情 托物言志——谈朱自清《荷塘月色》

本文着重对《荷塘月色》抒发的情感进行探讨 ,在传统观点认为此文表现了朱自清苦闷彷徨的情绪的基础上 ,从“荷”、“月”文化特有的内涵等角度提出了朱自清旨在托物言志 ,以“荷”明志 ,表达了朱自清的人格理想 ,即 :洁身自好 。

传统绘画思想“托物言志”的内涵和成因

托物言志是传统绘画的重要美学思想之一,是中国画中一种独有的艺术特征,通过描写客观事物,寄托某种感情、抱负和志趣。托物言志分为物的选择、物志关系和影响因素三个层次。诗言志、封建纲常对人性的压抑以及古代绘画注重对"人格"的表达是产生这种美学思想的主要原因。

浅谈托物言志

托物言志,顾名思义,就是诗人把自己内在的志向寄托在外在的事物上表达出来。古时以含蓄为美的标准,自觉或不自觉地也成了诗歌的审美标准,于是诗歌的很多手法应运而生,比如抒情要借景（借景抒情）、说理要借物（借物说理）、讽今要借古（借古讽今）、言事要借典（用典）、言志要托物（托物言志）,还要“先言他物以引起所咏之物”、“以彼物比此物”（兴、比）。

托物言志技法运用教学策略探究

厘清托物言志的概念后，教学的重点和难点应该锁定在实施策略上。我们借助具体的文本即可帮助学生探索写作的“道”和“术”。定向选择策略、双线并行策略、卒章显志策略等值得研究。

从“竹伴君生壶”的创作谈实用艺术“托物言志”

实用艺术是借助富于情感的形象塑造,真实地反映现实生活,并表达作者审美理想的一种特殊社会意识形态。紫砂壶是现今实用艺术的典型代表,一件紫砂壶与使用者长年相伴,日日赏用的亲密器皿,除了提供基本的使用功能,有时还寄托了他的思想、情感、愿望。面对这种“托物言志”的更高需要,作为一个优秀的艺人,应该不断学习积累,从思想境界、生活态度、职业技能等多个方面思考、修行,才能创作出富有内涵、富有深度的作品。具备“托物言志”的前提是,平时留意、心中有志、手中有技、才能作品有“味”。

契合单元特点 范文引领写作——“学会托物言志”教学与反思

【设计理念】本节写作指导课的训练点为"学会托物言志"。教学设计的主要思路是:首先,从学生常规的构思立意引出写托物言志类文章的共性问题;然后,探讨范文的写作特点,总结方法;最后,指导学生运用写作评价表相互评价,提出建议并分享收获。【课堂实录】一、导入(投影荷花、梅花图片。)师:这两种花,大家都认得吗?生:认得,左边是荷花,右边是梅花。师:如果请你围绕荷花或梅花写一篇托物言志的文章,你会写点什么?

托物言志 寄寓遥深——我国古代咏物诗浅说

在浩如烟海的古典诗词中,有一种借物发端,托物言志的咏物诗。诗人把自己要抒发的感情或要申明的事理,寄寓在某一具体的有形之物之中,或日月星辰,或鸟兽虫鱼乃至器具什物,作者通过对有形之物的描绘,抒发对生活的独到的感受和认识,使读者玩味那含而不露的深刻寄寓,由物而知人论世,收到“言在此而意在彼”的艺术效果。

托物言志类散文主题的多层次解读

在初中阶段,学生接触比较多的是托物言志类的散文,可以从认识事物特征、体会作者感情、挖掘文本主旨,即"物、情、理"3个方面帮助学生把握托物言志散文的主题,提高学生的鉴赏水平。