托物言志视角下的文士情怀对比--以《爱莲说》《饮酒(其五)》联读为例

周敦颐的《爱莲说》将莲、菊、牡丹三类进行对比,最后以莲自况,表达自己秉持本心、洁身自爱、不受尘世污染的君子品德。陶渊明则尤爱菊花,其千古名篇《饮酒(其五)》彰显了采菊赏景的静穆境界,让菊成了陶渊明专属的文化符号。本篇试从托物言志的视角出发,展开《爱莲说》《饮酒(其五)》联读对比,引导学生感悟两位作者同处污世中的文士情怀。

“托物言志”视域下中学生写作教学的探索

语文要素是语文素养发展的目标要素,包括语文知识、语文能力、学习策略等。部编版教材采用双线组元的方式,将人文要素和语言要素结合在一起,旨在提升学生综合素养。教师可以基于“托物言志”视域设计一系列的读写综合活动,让学生掌握写作技巧,感悟人生哲理,进而提升其思想境界。

现代散文托物言志方法浅探

“托物言志”是中国历代诗文创作中常用的一种艺术手法,现代散文中对这一手法的运用,根据对作者、物、志之间关系的不同处理,可辨析为三个不同的方法:运用联想,由物引志;巧借形象,志隐物中;构筑意境,物态相融。这三种方法,物与志的关系经历了一个由实到虚的过程,带给读者不同的艺术享受。

含蓄蕴藉 寄托幽深——柳宗元“永州八记”的托物言志艺术

"永州八记"是柳宗元被贬永州期间写的一组山水游记,这些作品与柳宗元当时的思想状况、生活体验有着非常密切的联系。在这组连续性的山水游记中,作者借助生动鲜明的山水、草木、游鱼等形象,表现了他不与世俗同流的高尚品格和不畏挫折、奋发向上的鲜明个性,是典型的托物言志的艺术手法。

学文识类,培养序列化阅读经验——例谈托物言志类散文教学

初中语文教材中,现代散文篇目所占比例较大,可以说,散文是中小学语文教学的主导文类。对于藏族学生而言,散文可以给予他们美的语言范本,引导他们产生丰富的情感体验,在语言、思维、文化、审美等方面更有效地引导学生得到能力的提升。散文一般分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。其中,抒情性散文主要用象征、比兴、拟人等方法,通过对外在形象的描绘来传达作者的情思,因此借景抒情和托物言志是这类散文的常用手法。其中,托物言志类散文,是指通过细致描绘某种具体之物的特征。

忏悔之下的托物言志——试析《囚绿记》的写法

正与人教版必修2配套的《教师教学用书》(人教社2007年3月第2版)上说,陆蠡《囚绿记》"讲述了作者与常春藤绿枝条的一段‘交往’经历,描绘了绿枝条的生命状态和‘性格特点’,也写出了作者的生存状况和真挚心愿,含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运,象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节"。这段话显然欠严谨。"含蓄地揭示"以及"象征着"那些内容是怎么来的呢?

托物言志与借景抒情之外——拓宽文学类作品阅读题的文本选择路径

一、试题案例：这道题怎么了？ 一般来说麻雀栖息在舍瓦下，屋檐内，墙洞里。有时也常在枯井内或在有百叶窗护栏的窗台上做窝。有的麻雀还把窝搭在树上。麻雀把窝搭在树梢，同样外用干草，内铺羽毛。也有个别的麻雀窝比较特殊，其顶部加一个盖，用以遮风挡雨，

情景交融与托物言志——谈写景状物诗的鉴赏方法

情景交融、托物言志是古代诗歌创作的两个极其重要又极其普遍的方法.本文以具体而丰富的素材,从景与物两个不同的角度详尽地介绍了写景状物诗中情景交融、托物言志两种典型的创作手法的运用及相关的鉴赏方法.

写作技巧之“托物言志”法

【一技】 托物言志（又叫咏物言志），指的是借助富于显著特征的具体之物，来寄托特定情思的一种表现手法。作文时运用托物言志的手法，需注意以下要点：

借景抒情 托物言志——谈朱自清《荷塘月色》

本文着重对《荷塘月色》抒发的情感进行探讨 ,在传统观点认为此文表现了朱自清苦闷彷徨的情绪的基础上 ,从“荷”、“月”文化特有的内涵等角度提出了朱自清旨在托物言志 ,以“荷”明志 ,表达了朱自清的人格理想 ,即 :洁身自好 。

传统绘画思想“托物言志”的内涵和成因

托物言志是传统绘画的重要美学思想之一,是中国画中一种独有的艺术特征,通过描写客观事物,寄托某种感情、抱负和志趣。托物言志分为物的选择、物志关系和影响因素三个层次。诗言志、封建纲常对人性的压抑以及古代绘画注重对"人格"的表达是产生这种美学思想的主要原因。

浅谈托物言志

托物言志,顾名思义,就是诗人把自己内在的志向寄托在外在的事物上表达出来。古时以含蓄为美的标准,自觉或不自觉地也成了诗歌的审美标准,于是诗歌的很多手法应运而生,比如抒情要借景（借景抒情）、说理要借物（借物说理）、讽今要借古（借古讽今）、言事要借典（用典）、言志要托物（托物言志）,还要“先言他物以引起所咏之物”、“以彼物比此物”（兴、比）。

契合单元特点 范文引领写作——“学会托物言志”教学与反思

【设计理念】本节写作指导课的训练点为"学会托物言志"。教学设计的主要思路是:首先,从学生常规的构思立意引出写托物言志类文章的共性问题;然后,探讨范文的写作特点,总结方法;最后,指导学生运用写作评价表相互评价,提出建议并分享收获。【课堂实录】一、导入(投影荷花、梅花图片。)师:这两种花,大家都认得吗?生:认得,左边是荷花,右边是梅花。师:如果请你围绕荷花或梅花写一篇托物言志的文章,你会写点什么?

托物言志技法运用教学策略探究

厘清托物言志的概念后，教学的重点和难点应该锁定在实施策略上。我们借助具体的文本即可帮助学生探索写作的“道”和“术”。定向选择策略、双线并行策略、卒章显志策略等值得研究。

从“竹伴君生壶”的创作谈实用艺术“托物言志”

实用艺术是借助富于情感的形象塑造,真实地反映现实生活,并表达作者审美理想的一种特殊社会意识形态。紫砂壶是现今实用艺术的典型代表,一件紫砂壶与使用者长年相伴,日日赏用的亲密器皿,除了提供基本的使用功能,有时还寄托了他的思想、情感、愿望。面对这种“托物言志”的更高需要,作为一个优秀的艺人,应该不断学习积累,从思想境界、生活态度、职业技能等多个方面思考、修行,才能创作出富有内涵、富有深度的作品。具备“托物言志”的前提是,平时留意、心中有志、手中有技、才能作品有“味”。

托物言志 寄寓遥深——我国古代咏物诗浅说

在浩如烟海的古典诗词中,有一种借物发端,托物言志的咏物诗。诗人把自己要抒发的感情或要申明的事理,寄寓在某一具体的有形之物之中,或日月星辰,或鸟兽虫鱼乃至器具什物,作者通过对有形之物的描绘,抒发对生活的独到的感受和认识,使读者玩味那含而不露的深刻寄寓,由物而知人论世,收到“言在此而意在彼”的艺术效果。

托物言志类散文主题的多层次解读

在初中阶段,学生接触比较多的是托物言志类的散文,可以从认识事物特征、体会作者感情、挖掘文本主旨,即"物、情、理"3个方面帮助学生把握托物言志散文的主题,提高学生的鉴赏水平。

明象悟道:解读托物言志散文的基本方法

托物言志散文,因其表情达意含蓄婉转,常常让读者捉摸不透,一线教学常常难以把握。读文教学不仅需要理解文本内容,体悟作者的情感,而且需要学习解读文本的方法与路径。托物言志自古有之,因此,在解读托物言志类散文时需要追溯古代文论。明象悟道,是中国传统解读文学作品的基本方法,也是今天解读托物言志散文的有效良方。通过“由文入象”“由象悟道”两个步骤,我们可以顺其自然透过“象”理解作者寄托的情志。

托物言志散文一般解读模式的构建分析

在初中语文阅读教学过程中,托物言志散文属于较为常见的一种类型,托物言志属于一种借助某种物体表达及寄托自己思想感情的一种表现手法,学生在学习托物言志散文的过程中往往会对散文中的这种表现手法不了解,无法很好地把握文章主旨。因此,有效的教学方式显得尤为重要,为了分析托物言志散文一般解读模式的构建途径,笔者就在托物言志散文教学中运用一般解读教学模式的教学意义进行了分析。

把握文本特质,深入解构托物言志类散文

散文有着散文的创作规律,也有着其相对应的阅读策略。教师要善于把握散文阅读的一般规律和文本的独特类型,通过把握文路、梳理线索、关注语言、洞察内涵等方式,让学生真正走进托物言志的散文世界,实现对经典散文的深度解构,为学生语文能力的发展奠定坚实的基础。文章从研制内容、聚焦语言和洞察手法三个角度深度解构托物言志类散文,在积累方法的基础上发展学生的语文能力。