基于言据性策略的大学英语教学改革与实践研究

为提升高校英语教学水平,开展基于言据性策略的大学英语教学改革与实践研究。本文对言据性策略进行解读,并对其优势进行分析,结合高校英语教学现存不足,提出基于言据性策略的大学英语教学手段创新改革措施,言据性策略与高校英语教学两者之间的关联性可有效指导学生课堂学习,调动学生对英语学科学习主动性与积极性的同时,实现对学生英语口语表达能力的教学指导。融入言据性理念,对大学英语教学内容进行丰富化处理,通过此种方式可实现教学内容的真实性和权威性。选择某医学类高校中的临床专业学生为教学实践对象,通过对改革方法的应用,证明提出的教学策略的实用性。根据教学结果显示,该策略提高了学生的学习成绩,使更多的学生认知到了英语学科学习的重要性。

言据性策略的大学英语课堂话语动态建构效能

言据性策略充分建构教师与学生、学生与学生、学生与教师之间循环的动态多维性。言据性策略下的课堂话语对学生语言表达能力起指导性作用。言据性策略在不同的语篇类型下具备不同的言据功能,且言据性策略能顺应语境并对课堂话语进行指导,促进话语的互动性和动态性,还原课堂话语的真实性和实践性,有效地衔接话语语篇。

法庭话语言据性策略选择中的交际目的及权势关系

法庭话语言据性是法庭话语参与者对话语信息来源及可靠性态度的语言表征。基于信息来源主体、方式和途径三个维度,法庭话语言据性的语义模式包括自述型、转述型、感官型、推断型、个体认知型和普遍认知型。法庭话语中言据性策略的选择体现了话语主体间不同的交际目的:目的一致、目的冲突和目的中性。法庭话语参与者对言据性策略的选择也反映了他们之间的权势关系,而权势关系又反作用于他们对言据性语言策略的选择。因此,对法庭话语言据性进行探讨,能明确法庭话语的特点,促使话语主体准确、有效地选择言据性策略达成其交际目的。

论言据性策略与大学英语口语教学的相关性

言据性策略与大学英语口语教学有一定的相关性。在课堂导入环节,教师在引证策略、态度策略的帮助下,将主题信息传递给学生;然后,学生分享主题信息并用语言表达出来,对于所陈述信息的内容运用期待策略以获取教师的指导,产生言据据素的共鸣;在教师的引导下,学生与学生之间在信念策略、推理策略的帮助下生成口语语篇;最后,教师利用转述策略对学生所陈述的话语进行修正和鼓励。基于大学英语口语课程中言据性策略实施的调查,研究发现:言据性策略能有效地促进教师与学生、学生与学生之间的话语互动,充分调动学生英语口语学习的积极性,有效地指导大学英语口语教学。

基于言据性策略的多模态英语多元识读能力培养研究

在互联网等现代信息技术的持续发展下,信息交流的方式也逐渐多样化,人们可以通过包括视觉、听觉等在内的多种模态进行信息的传输与接收,“线上线下混合式”教学有效地改革了大学英语的学习与教育手段。由多媒体以及网络信息技术构成的多模态教学环境对大学英语混合式教学产生了重要的影响作用。在这一背景下,通过从简单说明多模态理论、多元识读能力以及言据性策略的基本内涵入手,着重围绕基于言据性策略下如何有效培养大学生英语多元识读能力以及多模态话语进行分析研究,为大学英语信息化教学之路开辟捷径。

言据性策略下的大学英语课堂师生冲突性话语应用研究

大学英语课堂中,由于师生双方在情感、价值观等方面不尽相同,加之受到不理想的教学互动环境的影响,导致大学英语课堂中频频容易出现师生冲突,产生各种各样的冲突性话语。如果无法对其进行有效处理,不仅容易影响大学英语课堂的正常秩序,同时也会在一定程度上加剧师生间的矛盾与冲突,不利于和谐师生关系的构建与大学英语教学成效的有效提升。在这一背景下,尝试采用言据性策略,在对其基本内涵进行阐述的基础上,结合工作实际,分析当前大学英语课堂中的师生冲突性话语,对言据性策略在大学英语课堂师生冲突性话语中的有效应用进行分析研究。

言据性策略在大学英语课堂师生冲突中的应用

教师教学与学生的交流互动,因多种因素出现师生冲突现象,冲突性话语严重影响课堂教学成效,不利于良好课堂秩序的建立与维护,对师生之间和谐关系的构建起到很大的破坏作用。根据冲突发生的实际情况有针对性地采取言据性策略,结合课堂教学实践,灵活使用假设策略、期待策略、转述策略实现问题的解决。