教师言语伤害现象的思考

随着新课程改革和师德建设的不断深入,教师在教育教学活动中"体罚"学生的现象大大减少,但采用动嘴不动手的"语言暴力"、"心理惩罚"却呈上升的态势。针对此类现象,教师应树立正确的教育观,提升批评的语言艺术,同时我们要改善教育环境,让教师乐教、善教,才能真正减少教师对学生的伤害。

电视言语伤害的表现形态、传播机制及伦理对策——基于《非诚勿扰》早期节目的案例分析

考察中国时下电视语言生态,一种较为轻微的媒介"软暴力"现象——言语伤害屡见不鲜。在对《非诚勿扰》开播后的第1-34期节目样本进行细致的案例分析中,研究发现电视言语伤害涉及被伤害者从生理特征、出生身份到个性观念等十多个方面的内容,存在指桑骂槐、恶意标定等12种最为典型的表现形态,并且形成了言语伤害传播的自我强化机制、幽默娱乐掩盖下的脱敏麻痹机制、伤人者终被自伤的自我纠偏机制。从语言伦理学的视角,电视媒介、电视观众和节目参与者都可采用相应的言语策略,遵从应有的言语道德和传播伦理,避免言语伤害的后果,促进言语文明,维护社会和谐。

拒绝用言语伤害他人教学设计

言语伤害在我们的生活中是比较常见的,我们的学生用言语伤害过他人,也被言语伤害过,针对这样的一个情况,让学生拒绝对他人言语伤害。

中学教师言语伤害行为的原因分析及对策

本文分析了我国中学教师言语伤害的表现类型，其次分析了中学教师言语伤害的原因，最后提出相应的对策。

一杯咖啡加一份宽恕 让一切变得更好的两件事

快乐工作者的的罕见习惯你是否曾被工作场所中某人的行为或言语伤害?例如漠视他人感受的老板,或是有超强控制欲的同事对你颐指气使?