传导性聋言语听力测试结果分析

报道80例80耳轻度(LCD)和中度传导性聋(MCD)组言语听力测试,并与正常组对照。结果显示:三组言语接受阈(SRT)与纯音听阈(PTA)之间差异无显著性(P>0.05),而且三组SRT均随PTA变化而变化,呈直线正相关。三组言语识别率(SDS)在不同感觉级(dB SL)时接近,均在40dBSL时达到言语最大识别率(PBmax)。传导性聋PBmax处于正常范围不能代表实际语言交流情况,只能表明病变局限于中耳,内耳感音、转译、编码功能未受影响。

言语听力理解过程中的“语言学格式塔原则”的研究述评

听力是人类交际的主要方面,为了适应当今社会对外语人才的需求,国家教委在外语教学和测试体系中均加大了听力的比重。然而,听力也是外语教学中最难的一项技能。听力过程中到底应如何听?是着重听单词还是着重听句子?论文将对国内外言语听力的语言学整体性方面的研究作一述评,以探讨有效的听力策略和技巧,提高中国学生的外语听力交际能力。

美国言语听力协会年会将在美国加州圣迭戈市举行

美国言语听力协会（American Speech--Language--Hearing Association，ASHA）年会将于2011年11月17～19日在美国加州圣迭戈市举行，欢迎中国同行积极参与。详情请登录http：／／www．asha．org／events／convention／，或电话咨询孙娟（021—64877134转345）。

加拿大言语听力学会50年历史变迁：经验和借鉴

1964年11月，14位加拿大言语疾病和听力学家在旧金山成立了加拿大言语听力学会（canadian Hearing ＆ Speech Association，CHSA）。从名字看，这基本是美国言语听力学会的移植；从规模看，该学会当时是一个人数很少的学术组织。直到1975年，加拿大言语听力学会才正式注册成为行业认可的学术组织；次年，该学会举办了第一届年会，参会人员约400人。

我国老年人听力言语共残特征与原因及干预策略研究

目的分析1987与2006年我国老年人听力言语残疾与其他残疾共残的流行情况及患病风险。方法利用1987与2006年两次全国残疾人抽样调查数据,对听力言语残疾与其他残疾的共残现状进行描述性统计分析,同时利用logistic回归模型探究听力言语残疾及其严重程度与其他残疾的关系。结果1987年至2006年,我国老年人听力言语残疾的标化现患率由14.34%降至10.96%。两重听力言语残疾+视力残疾的共残比例最高,依次为听力言语残疾+肢体、听力言语残疾+智力及听力言语残疾+精神残疾。控制社会人口学因素之后,1987年只有视力、肢体和智力残疾老年人的听力言语残疾患病风险分别是没有其他残疾老年人的3.09、1.53及2.62倍,2006年为2.07、1.23和1.61倍。1987年与视力、肢体、智力和精神共残的听力言语老年人的重度听力言语残疾患病风险分别是没有其他残疾听力言语残疾老年人的1.35、1.76、1.91及4.48倍,2006年为1.16、1.47、2.20和1.67倍。结论在我国20年间针对老年听力言语残疾防治工作取得重要进展的基础上,应强化多重残疾老年人口的康复照护工作,进一步完善初级卫生保健网络分类残疾的精准干预,着重关联性残疾的预防、筛查、跟踪、干预和效果评价工作。

听力障碍和言语障碍儿童保健、康复和教育服务的国际政策架构、核心内容与优先领域研究

目的分析听力障碍和言语障碍儿童国际保健、康复和教育服务相关政策架构与核心内容以及其优先发展领域。方法基于WHO《健康服务体系中的康复》和健康服务6大构成要素的理论,参照WHO《全球听力报告》,系统分析听力障碍和言语障碍儿童保健、康复与教育服务的国际政策的架构、核心内容以及优先发展领域。结果在领导力与治理方面,需要构建跨部门的治理体制与治理能力,通过包容性政策制定和计划,与各利益相关者合作,共同实施提高耳和听力健康的政策和计划。在筹资方面,需要建立可持续融资和健康保护政策,提倡追加年投资,以扩大耳和听力保健服务的覆盖范围。在人力资源方面,加强教育和培训项目,扩展有关耳和听力保健、言语治疗以及特殊教育教师的教育项目,提高专业人员的服务能力。在服务提供方面,构建综合以人为本的耳和听力保健体系,将耳和听力保健干预措施整合到国家健康计划中,同时考虑到各个层面的需求和优先事项,建立涉及保健、康复和教育的综合性和包容性的服务体系。在医疗技术与设备设施领域,促进高质量听力技术的获取,特别关注助听器和人工耳蜗等技术的有效性和成本效益,将辅助技术和无障碍技术充分应用到教育和康复中;提高听力障碍儿童对听力损失的预防、诊断、治疗和康复的整体水平;将数字技术推广到儿童保健、康复和教育服务中。在信息系统与监测领域,发展标准化的监测指标,建立听力保健服务评估机制,推广远程监测和远程服务。在康复和教育领域,要建立融合的监测数据平台,提高儿童听力言语康复的服务质量。WHO提出的听力障碍和言语障碍儿童的保健、康复与教育服务的优先发展领域涉及5大领域:早期干预和教育、听力和言语治疗、心理社会支持、社交技能和社区参与以及职业教育和生活技能培训。结论本研究基于健康服务体系6大构成要素,系统分析了听力障碍和言语障碍儿童保健、康复与教育服务的国际政策,构建了听力障碍和言语障碍儿童保健、康复与教育服务架构和核心内容。在WHO健康服务体系视域下,发展听力障碍健康和康复事业并构建听力障碍健康和康复服务体系,需重点关注5大领域,即早期干预和教育、听力和言语治疗、心理社会支持、社交技能和社区参与以及职业教育和生活技能培训。

虚拟现实技术在听力与言语康复中的应用研究进展

虚拟现实技术作为一种新兴的人机交互技术,在康复领域被广泛运用,但在听力与言语康复中的应用研究较少。本文通过检索国内外相关文献,对虚拟现实技术在听力与言语康复中的研究进展进行总结归纳,旨在为相关临床实践和研究提供思路。

我国听力与言语康复学专业本科教育理论学习及实习现状调查

目的调查我国听力与言语康复学专业本科教育中的理论及实习现况。方法采用线上问卷的形式对146名听力与言语康复学专业在读本科生和毕业生开展理论教育信息及实习现况调查。结果关于理论学习,24.7%的被调查者认为理论教育重点偏听力,33.5%认为偏言语,41.8%认为两者并重。45.2%的被调查者将已出版的专业书籍作为理论学习教材,54.8%使用学校自制教材或自主选择相关书籍。关于实习现况,91.3%(115/126)得到带教老师现场指导的学生可完全或大部分掌握相关应用技术;64.4%学生认为影响实习效果最重要的是自身因素,其次为带教老师(17.1%)、实习单位(13.7%)、学校(2.7%)及其他因素(2.1%)。结论我国听力与言语康复专业本科的理论及实习教学体系需进一步规范化,实习阶段学生自主性和老师现场指导时间是影响实习效果的主要因素。

温州医科大学获批听力与言语康复学、健康服务与管理本科新专业

近日,教育部发布《关于2022年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知》,我校申报增设的“听力与言语康复学”和“健康服务与管理”两个本科专业获教育部批准备案。此次申报工作在前期充分调研的基础上,对接“健康中国”战略要求和区域经济发展需求,依据学校办学定位和专业发展规划,认真组织新增专业的论证、评审和申报工作,两个新增专业定位准确、培养目标明确、建设思路清晰、建设条件达标,其获批进一步优化了学校“预防-基础-临床-技术”的健康全过程、生命全周期的人才培养链条。

听觉中枢功能评价在听力言语康复中的应用

目的：探讨听觉中枢功能状态对听力语言康复的影响，分析交错扬扬格词试验在助听器选配中的作用。方法：实验选用患中重度感音性神经性耳聋老年人２５例，测试其纯音听阈、言语识别率和交错扬扬格词试验，为患者选配程控助听器后，测试其双耳声场助听下的竞争噪声言语得分，将竞争噪声言语测听结果与交错扬扬格词试验结果作对比分析。结果：老年人的交错扬扬格词试验得分较青年人高，总校正交错扬扬格词试验得分在６０～６９岁和７０～７９岁之间，男女性别间差异无显著性。总校正交错扬扬格词试验得分与言语识别率（信噪比为十１０）具有相关性。结论：老年人较普遍存在中枢听觉功能障碍，交错扬扬格调试验可预测助听效果，对确定助听器选配有重要的指导作用。

听力言语障碍与正常儿童智力和自我意识水平比较

目的比较听力言语障碍与听力言语正常儿童的智力和自我意识水平。方法选择2001-09/2001-12辽宁省3所特殊教育学校小学二年至初中二年在校学生51人为观察组,男31人,女20人,双耳听力水平均在90dBHL以上;选择同期普通学校小学二年至初中二年听力言语正常的学生53人为对照组,男32人,女21人。两组儿童智商均在70以上,且监护人同意参加。①评估两组对象智力水平采用瑞文测验-联合型图册,评估自我意识水平采用Piers-Harris儿童自我意识量表。②智商评定标准:<70为智力低下;70～90为智力偏低;90～110为智力中等水平;110～130为优秀智力;>130为智力超常。③两组均数比较采用t检验。结果听力言语障碍儿童51人和听力言语正常儿童53人均进入结果分析,并完成测验和量表评估。①智商测试结果:两组均属中等智力水平,但观察组的智商及瑞文测验-联合型图册中的B系列和E系列评分明显低于对照组(t=2.79,3.35,2.95,P<0.01)。②自我意识评估结果:两组儿童自我意识总分及各分量表分均在正常范围,且差异不明显(P>0.05)。结论听力言语障碍儿童存在认知缺陷,其自我意识水平正常。

聋儿听力言语康复评估探讨

本文介绍了上海地区各聋儿语训点在上海市残联康复办公室的组织、领导下，自１９９０年起开展每年一次大规模的、集中的聋儿听力言语康复的方式、内容及结果的评估。４年来，先后对８８名聋儿进行了评估，并对通过一、二、三级康复，进入普通幼儿园和小学的３７名聋儿进行跟踪随访，发现通过一、二级康复的聋儿在学习成绩、交际、活动能力方面，都能达到优良或中等水平，而通过三级康复的聋儿中，大部分处于中等或中下等水平，（未通过三级康复的４５名聋儿全部进入聋校）．说明所用的评估方法能比较正确地估计聋儿的听力言语康复水平，有一定的实用价值，这种评估方式有利于鼓舞语训老师和家长的积极性，促进和推动语训工作的开展。

3～6岁听力障碍儿童听觉言语康复效果评估方法

本文归纳总结了目前3～6岁学龄前听障儿童听觉言语康复效果评估的常用方法，主要为助听听阈测试、问卷评估和言语测试，使用时应结合评估目的、患儿能力，按照由易到难的顺序进行选择，为临床工作提供参考。尽管近年来适用于3～6岁听障儿童康复效果评估的方法逐渐增多，但还需要听力学同道共同努力使其不断完善。

新医科背景下听力与言语康复学人才人工智能素养提升路径的探索

听力与言语康复学专业是一个多学科交叉的特色专业,如何培养医工跨界融合、层次高、专业精的卓越听力师,丰富专业内涵建设是专业自身发展的的必然趋势,也是“新医科”建设的要求。笔者团队针对现行人才培养中存在的问题,从融入人工智能要素的课程体系建设、综合项目开发实践、多学科队伍建设及创新人才培养模式等方面进行了探索实践。

2000～2013年《听力学及言语疾病杂志》载文被引分析

目的从文献引证的角度评价《听力学及言语疾病杂志》质量、学术水平及影响力。方法以中国知网（CNKI）中《中国期刊全文数据库》和《中国引文数据库》作为统计源,根据信息计量学的引文分析法,分别从载文量、被引量、被引频次、被引率、篇均被引频次、被引基金来源等指标,对2000~2013年《听力学及言语疾病杂志》刊出的论文,采用Excel软件进行统计分析。结果 2000~2013年《听力学及言语疾病杂志》共载文2 674篇,被引1 741篇,被引论文占总发文量的65.1%,总被引频次为7 013次,篇均被引频次4.0次,单篇论文最高被引49次,总被引频次、影响因子呈递增趋势,他引率虽有所回落,但基本呈上升趋势。结论《听力学及言语疾病杂志》载文专业性较强,具有广泛的社会影响力,是一本高质量的学术性期刊。

听力言语康复训练及其评估

听力言语康复训练及评估是帮助听力损失患者实现言语交流 ,回归主流社会的重要途径。本文就语言习得的发展规律将训练过程分为三个不同阶段 ,并在此基础上对听力言语康复训练及评估进行综述 ,介绍常用的康复训练及评估系统。

脑白质异常的语前聋儿人工耳蜗植入术后听力言语康复效果分析

目的:分析脑白质异常的语前聋儿人工耳蜗植入后听觉、言语、交流及智力的康复效果。方法:依照术前的影像学检查将语前聋的聋儿分为脑白质异常的人工耳蜗植入组(5例)和大脑发育正常的人工耳蜗植入组(5例),并配对组合,手术后一月,患儿开机后,采用汉语版人工耳蜗植入术后效果评估体系方法对两组患儿术后听觉能力、言语能力、交流能力及智力的康复效果进行评估分析,并用统计学方法比较两组患儿3个月与12个月时的患儿听觉、言语、交流及智力结果。结果:统计学分析显示术后3个月时,病例组的短句识别和声调识别的评估结果低于其配对儿,12个月后两组患儿的听力、言语、交流能力均无显著差异。结论:人工耳蜗植入术能够帮助伴有脑白质异常的重度感音神经性听力损失的患儿重建听力,不伴智力及躯体运动障碍的脑白质异常的聋儿应为人工耳蜗的适应症。