中国大学生威胁言语行为研究

本研究借鉴了前人在相关领域所取得的研究成果,联合采用了描述性统计方法和推断性统计方法来探索威胁言语行为在中国大学生中的实现模式;调查和总结中国大学生在不同场景下实施威胁言语行为时所使用的策略;分析诸如社会距离、相对权力、性别以及社会场景对威胁言语行为实现模式的影响。

幼儿教师要慎用威胁性言语

威胁性言语指当幼儿某种行为与特定要求背离时,教师对他们使用的某种威压性言语。幼儿教师习惯性使用威胁性言语存在严重隐患,直接动摇“儿童本位”,不利于幼儿身心健康发展。导致此现象的原因,除了追求立竿见影的效果,深层原因在于应试文化倾向的长期影响、职业倦怠引发的不良情绪宣泄和规范缺失产生的监督漏洞。解决问题的基本思路是消解教师滥用威胁性言语的社会土壤,使之在观念上不想用,在实际上不需用,在制度上限制用。

美国大学生威胁言语行为探析

在借鉴前人在相关领域所取得的研究成果的基础上,以语篇完成任务问卷调查方法为手段,运用描述性和推断性统计方法来探索威胁言语行为在美国大学生中的实现模式;调查和总结美国大学生在不同场景下实施威胁言语行为时所使用的策略;分析诸如社会距离、相对权力、性别以及社会场景等社会因素对威胁言语行为实现模式的影响。

中美大学生威胁言语行为性别对比研究

以问卷调查方法为手段,运用描述性和推断性统计方法,探索了中美大学生内部以及两国受试者之间在威胁言语行为实现模式和实施策略上的性别差异。卡方检验结果表明,两组受试者内部性别的差异性在实现模式和实施策略两个方面均没有达到统计学上的显著性水平。但是,两国间除了男性受试者在使用四种实施策略的频率上没有统计学上的显著性差异外,他们的同性及异性在模式和策略的运用频率上均到达了卡方检验的显著性水平。

幼儿园,要警惕威胁性言语——基于师幼互动效果的实践审思

调研发现,幼儿园中的威胁性言语竟已司空见惯,它的普遍存在直接动摇了“儿童本位”,不利于幼儿的身心健康发展。究其原因,除因立竿见影被长期广泛采用以外,主要在于应试教育牵引的小学化倾向、制衡漏洞产生的监督缺失和施事方不良情绪的宣泄表现。回应的基本策略是,对威胁性言语隐患保持高度警惕,消解幼儿园滥用威胁性言语的社会土壤,使之“不想用”“不乱用”“用不上”。

新兴威胁构式“我真的会V”探究

通过BCC语料库查询构式,“我真的会V”得到553条结果。首先,本文以认知构式语法为基础,试图探讨“我真的会V”中所包含的威胁义。对语料进行研究后发现,“我真的会V”作为威胁义构式存在,其中“V”的准入条件多为单音节动词和双音节动词、贬义词以及中性词,并且该构式大都单独成句。其次,本文尝试通过全面分析这一构式的适切语境,语义、语用特征来探索该构式形成的动因与机制,认为该构式在浮现过程中涉及两重性以及与其他构式的承继关系。

承诺言语行为与指令言语行为关系探究

承诺和指令是两种重要的言语行为,两者不仅与提问、陈述等言语行为处于并列的位置,而且"承诺言语行为"是"给予‘行为’","指令言语行为"是"索取‘行为’",它们也是处于对立面的两种言语行为;承诺言语行为中的威胁言语行为有一类"条件性威胁言语行为"可以以间接的方式承担指令的任务,实现指令意图,它实际是一种间接指令。

警察与公民互动中言语分析

在社会交际互动中,说话者之间不可避免地涉及到言语冲突,而言语威胁作为一种强有力的语言手段能够迫使或掌控听话人做出违背其意愿的行动,而权力在实施言语威胁的过程中扮演了不可或缺的角色。因此,本文以警察与公民的互动为例探讨权力对冲突话语中的言语威胁的影响,首先介绍警察事务中的权力及互动的不平衡性,然后举例说明在警察与公民的互动中权力是如何对言语威胁的使用产生作用。通过警察与公民这一特定的机构语境,言语威胁的使用充分彰显了象征权力与语用权力。

威胁构式“你敢VP”研究

通过BCC语料库查询构式 "你敢VP"得到352条语料,对语料进行分析后发现,"你敢VP"作为威胁言语行为构式而存在,其语义类型分为询问、陈述、威胁三种,其中VP的准入条件可以是动词、词组、句子。当构式只表示威胁义时,语境、权势关系与话语权的掌握、说话人的心理因素都会制约威胁因素的选择。基于此得出的结论是,"你敢VP"可以作为威胁言语行为的话语标记,它依附于意图性言语行为--威胁而存在。在此构式中,说话人威胁到了听话人的消极面子。

“再+VP”结构隐性否定义的浮现与识解

“再+VP”结构既可以表示肯定,又可以表示否定。该结构表示隐性否定时构成祈使句,要求VP具有[+述人][+可控]的特征,多用来表示威胁、警告、劝阻的语用否定。该结构存在着“有本事/种/胆+再+VP”“再+VP+试试(看)”“再+(给我)+V+数量词”“再+V(VP)+就+后果”等多种变体。其隐性否定义是在语用推理下产生的元语否定,说话人通过否定假设条件、凸显假设后果,来增强话语中的威慑效力,劝阻或制止听话人继续实施当前行为。听话人可以通过说话人在会话过程中对礼貌原则的有意违反,来识解其表达的隐性否定义。

Analysis on Lmplicitly Aggressive Discourse

Implicitly aggressive discourse belongs to one kind of aggressive discourses, which is an impolite phenomenon. However, implicitly aggressive discourse not only can threat and attack listeners, but also can avoid conflicting in public. So it is a worthy studying linguistic phenomenon. Based on Goal-direction principle, this article analyzes the language performance of implicitly aggressive discourse, which aims to reveal socially pragmatic constraints of implicit trigger of conflict talk and interpersonal function in interpersonal conflict.

话语标记语well的语用功能

本文以言语交际中的话语标记语well为研究对象,重点探讨它在会话互动中的语用功能。借助语料,我们分析了well在不同语境条件下的四种语用功能:(1)言语行为面子威胁缓和语;(2)言语行为缓延标记语;(3)信息短缺标记语;(4)信息修正标记语。类似的微观研究有助于我们重新认识well等“小词”以及其它附属结构在交际中的实际作用,以进一步揭示自然语言交际的动态性。

佟某涉嫌猥亵儿童案

一、基本案情(一)被告人基本情况被告人佟某,2019年3月8日因涉嫌猥亵儿童罪被逮捕。(二)基本案情2018年10月14日,被告人佟某在家中,通过Q Q聊天软件与本市某中学在读初中生李某某(女,13岁)加为好友,开始网上聊天。2018年10月17日晚,被告人佟某利用帮助被害人李某某解决同学之间纠纷,李某某对其心存好感之机,采取诱骗及言语威胁的手段,迫使李某某按照其要求自拍三张裸照供其观看。

编辑在说

同事们在聊天的时候,说到大班的孩子开始变得有心眼,孩子之间的交往也变得复杂起来。有的孩子为了得到自己想要的,会用言语威胁别人:“你不……我就不跟你做好朋友了。”“我也不让XX跟你玩。”或者在双方关系中处于支配地位,总是控制、指使别人,比如游戏时先挑选角色,总是自己当老师,对当小朋友的孩子很严厉,让对方感觉很难受,等等。而另一个孩子似乎习惯了这样的关系模式,并且很乐意跟对方玩,怕失去这个朋友。