言语思辨:阅读教学的应然归宿

阅读教学的核心是促进学生言语生命的有效发展.只有紧扣语言,促进学生思辨能力的发展,阅读教学才能真正提高学生的语文素养.在教学中,教师要为学生提供各种资源、紧扣文本细节,引导学生深入对比探究,以培养学生的思辨能力,从而促进学生语文素养的不断发展.

巧借言语思辨,发展学生思维

阅读教学的过程是教师、学生与文本对话的过程.在课堂教学中,教师可以从文本的词句、文本的空白处以及文本的冲突处引领学生进行思辨,发展学生的思维,从而使阅读教学更加有效.

指向言语思辨:儿童问学课堂背景下阅读教学的追寻

儿童的语文思维缺乏条理、缺乏思考的深度和广度，常见于语文阅读课堂中。本文基于儿童问学课堂，从启发式、讨论式、探究式三种教学方式在实际教学中的运用进行阐释，旨在追寻学生言语思辨能力的培养与发展。

游记类文本“问学单”的设计与使用

不同文体的文本，需要学习的重点不同，学习的方法也不同。游记类文本“问学单”的设计与使用，需关注游记类文本的特点，立足学生言语思维能力的提升，进而通过整合学习资源、梳理课前质疑、生成课中任务、捕捉课中提问等策略，促进学生发展。