精神分裂症患者言语性幻听与其自杀观念的相关性研究

目的:研究和分析精神分裂症患者言语性幻听与其自杀观念的相关性。方法:纳入我院2021年2月至2022年1月78例精神分裂症患者,根据其是否存在言语性幻听分为言语性幻听组(42例)和无言语性幻听组(36例);根据患者有无自杀观念分为自杀观念组(45例)和无自杀观念组(33例),采用精神症状评定量表-幻听分量表(PSYRATS-AH)进行评估,对比两组患者的认知解释、情绪特征、权威信念、恶意信念、抵抗幻听等言语性幻听5个维度的分值,并分析其与自杀观念的相关性。结果:言语性幻听组患者有自杀观念率显著高于无言语性幻听组(P<0.05);自杀观念组患者认知解释、情绪特征、权威信念、恶意信念评分显著高于无自杀观念组,自杀观念组患者抵抗幻听评分显著低于无自杀观念组,差异均有统计学意义(P均<0.05);Pearson相关分析显示,精神分裂症患者言语性幻听与其自杀观念具有相关;多重线性回归分析显示,认知解释、情绪特征、权威信念、恶意信念4个维度的言语性幻听分值与自杀观念评分呈正相关(P=0.035、0.044、0.038、0.042)。结论:精神分裂症患者言语性幻听与其自杀观念具有密切的相关性,且精神分裂症患者言语性幻听的认知解释、情绪特征、权威信念、恶意信念等维度分值越高,其自杀观念越强烈。

首发精神分裂症患者血清泌乳素水平与言语性幻听、认知功能受损的相关性研究

目的探讨首发精神分裂症(FES)患者血清泌乳素(PRL)水平与言语性幻听、认知功能受损的关系。方法选取2021年1月至2023年12月期间宿州市第二人民医院收治的123例未治疗的FES患者,根据PRL检测水平分为正常PRL组(n=72),和高PRL组(n=51)。比较不同性别正常PRL组与高PRL组一般资料、阳性与阴性症状量表(PANSS)症状、言语性幻听[中文版精神症状评定量表-幻听分量表(PSYRATS-AH)]及认知功能[认知功能蒙特利尔认知评估量表(MoCA)],采用Pearson相关性分析未治疗FES患者PSYRATS-AH总分、MoCA总分与血清PRL水平的关系。结果高PRL组甘油三酯(TG)水平高于正常PRL组(P<0.05)。与正常PRL组相比,高PRL组阳性症状、阴性症状、一般精神病理及PANSS总分较高(P<0.05);与正常PRL组男性相比,高PRL组男性阴性症状评分较高(P<0.05)。与正常PRL组相比,高PRL组PSYRATS-AH总分较高,MoCA总分较低(P<0.05);与正常PRL组男性相比,高PRL组男性MoCA总分较低(P<0.05),而与正常PRL组女性相比,高PRL组女性PSYRATS-AH总分较高(P<0.05)。多因素Logistic回归模型分析结果显示,PSYRATS-AH总分、MoCA总分是影响血清PRL升高的独立危险因素(P<0.05)。Pearson相关性分析显示,男性FES患者血清PRL与MoCA总分成负相关(r=-0.532,P<0.001),女性FES患者血清PRL与PSYRATS-AH总分成正相关(r=0.501,P<0.001)。结论未治疗FES患者体内血清PRL异常高表达,与言语性幻听及认知功能受损关系密切。

不同诊断类型的言语性幻听症状间影像遗传学差异研究

目的探讨不同诊断类型的言语性幻听(AVHs)症状在COMT基因型和影像学中的差异情况。方法前瞻性选取2021年1月至2024年1月在温州市第七人民医院接受治疗的精神分裂症合并AVHs患者58例(精神分裂症组),单纯抑郁障碍合并AVHs患者42例(抑郁障碍组),另选同期在本院体检健康者50例作为对照组,记录3组研究对象的临床资料、COMT基因型和磁共振检测数据。结果3组COMT val158met基因型分布符合哈迪温伯格平衡(P>0.05)。3组val158met等位基因型频率和等位基因差异均无统计学意义(均P>0.05)。与对照组相比,精神分裂症组患者在左顶下小叶、右缘上回、左楔前叶及右内侧额上回的分数低频振幅(fALFF)值升高,在左辅助运动区、右中央后回及右舌回的fALFF值降低(均P<0.05)。与对照组相比,抑郁障碍组患者在右内侧额上回的fALFF值升高,在左辅助运动区、右中央后回、右舌回的fALFF值降低(均P<0.05)。精神分裂症组和抑郁障碍组患者不同脑区的fALFF值差异无统计学意义(均P>0.05)。结论精神分裂症合并AVHs患者楔前叶与顶下小叶神经活动加强,这可能是此类患者与单纯抑郁障碍合并AVHs患者导致AVHs症状的差异神经影像学基础。

高校健美操实践课非言语性教学方法的运用研究

随着健美操教育技术的不断进步和学生艺术感染力、表现力的不断提升,非言语性教学影响在提升学生的艺术感知力、表现力和团队配合力方面所承担的教学任务更重。该文采用对比实验法,通过实验组和对照组之间在非言语性教学手段的使用成效和课堂表现方面,探索非言语性教学在健美操教学中的特色教学应用模式,并拟从非言语性教学手段的构建、教学实施和教学组织3个层面进行深入探讨教学整改策略。

首发未治疗精神分裂症患者言语性幻听与其自杀观念的相关性分析

目的:探讨首发未治疗精神分裂症(FUSCH)患者言语性幻听(AVHs)与其自杀观念(SI)的关系。方法:收集80例FUSCH患者的一般人口学资料,行精神症状评定量表-幻听分量表(PSYRATS-AH),幻听信念问卷(修订版)(BAVQ-R)、Beck自杀意念量表(BSSI)评估,根据BSSI评估结果将其分为无SI组(n=50)和有SI组(n=30),对两组结果进行统计学分析。结果:有SI组AVHs的PSYRATS-AH总分、BAVQ-R总分、情绪特征、认知解释、权威信念、恶意信念、抵抗幻听得分均高于无SI组患者(P<0.001)。多重线性回归分析显示有SI组AVHs的情绪特征(β=0.258,P=0.020)和权威信念(β=0.197,P=0.036)的分值与其最近1周BSSI分值呈正相关。结论:高水平AVHs的负面情绪和不良信念会增加FUSCH患者的自杀风险。

“言语性”:回归语文学科原点

从“人文”“工具”二元属性的确立,到“语言”“思维”“审美”“文化”核心素养的横空出世,语文的学科边界日渐拓展,语文的学科体性日渐迷失。为避免学科内容泛化、学科特质模糊,语文需要回到“言语性”原点。通过学科体性审思、学科边界重塑和教学范式建构,铸造“学科之篱”。

论言语性间接交际

Kierkegaard(1850)、Hong(1991)和Brown&Levinson(1987)认为间接交际是一种严肃而有效的交际,所表达的是一种超越字面意义的含意。本文以Kierkegaard的间接交际理论和Levinson等为代表的新格莱斯语用学理论为平台,对间接交际的性质、语用特征、动因及其运作机制作一探讨。本文认为,间接交际表述的是一种超越字面意义的含意。言不由衷、礼貌婉转是间接交际的基本动因;语义冲突、信息超载、话语意义、动态生成等是间接交际的基本语用特征和基本运作机制。

试论俄语言语性使役施为动词

祈使言语行为（речевойактпобуждения）有不同的实现途径。但是，有一种方式最能直接明了地表达说话人交际意图，成为准确判断语势的标志，这就是在施为句中用作谓语的言语性使役施为动词（речевыекаузативныеперформа...

从言语性论高职语文教育教学原则

高职语文教育教学本着培养实用型人才的目标，主要对学生进行人文精神和综合素质的培养。本文从语文的言语性出发，结合高职教育特色，提出了三项基本原则，并着重阐述了言语实践性原则的具体实施方法。

教师教学的非言语性行为艺术

教师教学的非言语性行为艺术是指教师在教学中创造性地运用非言语手段进行教学表达的活动。教师教学的非言语性行为艺术是教师教学艺术的有机组成部分，创造性地运用非言语手段进行教学，可以成为一种高超精湛的艺术，有时可以起到比有声语言更理想、更难以言状的教学效果。目前，这一领域的研究正方兴未艾，其研究成果必将对教师教学艺术水平的提高产生深刻的影响。

课堂中的非言语性沟通

与语言同等重要甚至更为重要的是，借助教师的表情与姿态，课堂沟通才得以形成。特别是在以深刻印象解读教学内容、旨在形成认知与信念的教育活动中，非言语性沟通发挥着巨大的作用。

言语性:语文教学的应然追求

目前的语文课堂，教师所采取的教学策略走的大多是“内容——意义”的套路。即从“形式”入手．探究“内容”是如何承载或表达“意义”的——这是典型的“得意忘言”。正如有小语专家所言：“语文教学，如果放弃了言语学习，无异于慢性自杀!”这种“伪语文”教育，严重脱离了学生言语实践、窒息了学生原发性的言语表现欲。

浅谈德育课教师在课堂教学中与学生的非言语性沟通

在医学心理学（或护理心理学）教学中,由讲授有关医（护）患沟通技巧而联系到师生沟通技巧,从而对课堂教学中教师与学生的非言语性沟通进行有效的探讨和尝试：面部表情提示沟通,目光接触提示沟通,副言语提示沟通,身体运动和姿势提示沟通,距离与朝向提示沟通,接触提示沟通等都是非常重要和有效的非言语性沟通。

网上小额批发商言语性评价的维度分析

随着网上小额批发平台的快速发展及其对信誉评价体系不断完善的要求,以文字内容为主的言语性评价受到广泛关注。基于内容分析法对阿里巴巴速卖通平台的言语性评价的编译,细化出九大类、29项维度,分别涉及交易过程、质量、定价、服务、物流、卖家信用、主观感受、未来行为倾向等内容。网上批发商混合采用主客观评价相结合、整体和细节评价相结合的方式,且在商品质量、交易经历、整体服务水平、整体物流水平及对商品的喜好程度等维度上表现出明显的正负向情感。通过进一步的潜在类别分析,发现网上小额批发商分为"关注质量的主客观评价型"和"整体综合评价型",进而提出解释和建议。

再论言语性间接交际

Kierkegaard(1850)、Hong(1991)和Brown & Levinson(1987)认为,间接交际是一种严肃而有效的交际,所表达的是一种超越话语字面意义的含意。使用语用策略、借助他人(依靠听者)是成功实现交际目标的必要条件。认知语境、交际角色转换、话语意义生成,三者间互动是间接交际的显著语用特征。

非言语性教师支架在大学口语教学中的研究与应用

支架教学理论强调通过指导者的帮助和支持来促进学习者的认知和理解能力的提升。口语教学中,除了对备受关注的言语性支架的运用,应突出非言语性支架在课堂教学的作用和价值。通过学前诊断、真实输入、重复操练与支架动态调整等多种方式,注重各种非言语性教师支架在口语教学的综合运用,从而达到提高学生口语表达能力的教学目的。

言语性幻听的阿凡达虚拟化身心理治疗个案报告

采用阿凡达虚拟化身心理治疗系统(CATS)对1例重度抑郁伴言语性幻听的患者进行了7次心理治疗。采用阳性与阴性症状量表(PANSS)、汉密顿焦虑量表(HAMA)、汉密顿抑郁量表(HAMD)、幻听相关信念量表(BAVQ-R)、精神症状评定量表(PSYRATS)等评估治疗前后变化。结果显示,幻听基本消失,情绪改善,社会功能恢复。初步提示阿凡达虚拟化身心理治疗系统可应用于言语性幻听治疗。

言语性学习障碍儿童63例临床分析

目的了解言语性学习障碍儿童的临床表现,以便为防治言语性学习障碍的研究提供依据。方法根据学习障碍的诊断标准,采用韦氏儿童智力量表,对言语性学习障碍儿童63例进行临床表现分析。结果言语性学习障碍儿童智力检测结果(IQ)基本正常,与对照组儿童的智力结构构成、语言智商(VIQ)、操作智商(PIQ)和总智商(FIQ)比较差异有显著性(P值均<0.01)。结论言语性学习障碍儿童智力构成各要素发展水平均与正常儿童有差异。

首发精神分裂症病人言语性幻听与血清泌乳素水平的相关性分析

目的分析未治疗首发精神分裂症(FES)病人言语性幻听(AVHs)与血清泌乳素水平的相关性。方法选取符合纳入与排除标准的未治疗的FES病人161例,采用精神症状评定量表-幻听分量表(PSYRATS-AH)对所有病人进行评估,根据有无AVHs分为有AVHs组(112例)和无AVHs组(49例),收集两组一般资料,采集空腹静脉血,检测血清泌乳素水平。比较两组一般资料和血清泌乳素水平差异。分析有AVHs组病人PSYRATS-AH总分和AVHs各维度得分与血清泌乳素水平的相关性,进一步根据年龄分组,同时结合性别因素,分为青少年男性组和成年男性组、青少年女性组和成年女性组,比较AVHs各维度分值与血清泌乳素水平差异并分析相关性。结果有AVHs组未治疗FES病人血清泌乳素水平高于无AVHs组(P<0.05)。有AVHs的女性未治疗FES病人组血清泌乳素水平高于有AVHs的男性未治疗FES病人组(P<0.05)。有AVHs的青少年女性组PSYRATS-AH幻听总分和AVHs的情绪特征、认知解释2个维度高得分于成年女性组(P<0.001)。有AVHs的青少年女性未治疗FES病人组PSYRATS-AH幻听总分(r=0.432,P=0.027)和AVH的情绪特征(r=0.413,P=0.036)、认知解释(r=0.503,P=0.009)2个维度得分与血清泌乳素水平呈正相关。以年龄、病程、体质指数(BMI)、受教育年限作为控制因素,进一步偏相关分析结果显示,有AVHs的青少年女性未治疗FES病人PSYRATS-AH幻听总分(r=0.460,P=0.031)和AVHs的认知解释(r=0.513,P=0.015)得分与血清泌乳素水平呈正相关。结论有AVHs青少年女性FES病人的PSYRATS-AH幻听总分和AVHs的认知解释得分越高,血清泌乳素水平越高。

阿凡达疗法治疗精神分裂症言语性幻听的Meta分析

目的针对阿凡达疗法治疗言语性幻听的有效性进行Meta分析。方法基于计算机文献数据检索系统,对CNKI、CBM、万方、维普、PubMed、the Cochrane Library、Medline、EMBase数据库中阿凡达疗法治疗言语性幻听的随机对照试验(RCT)进行检索,检索时间从建库至2019年5月。提取信息包括第一作者、发表时间、干预措施、样本量、随访时间。主要结局指标为精神病症状评定量表幻听(PSYRATS-AH)总分和关于幻听的信念问卷(BAVQ-R)总分。结果共纳入4篇文献,245例患者。Meta分析结果显示两组的PSYRATS-AH评分比较,MD值为-4.63;两组BAVQ-R评分的Meta分析比较,MD值为-6.01,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论阿凡达疗法在治疗言语性幻听的研究中具有较好的疗效。