试论言语批评

言语批评是指运用科学的语言学理论 ,并根据既定的语言规范标准 ,对某种言语现象进行分析、评议、判断、预测 ,从而促进语言规范、提高言语表达质量的话语行为。本文对言语批评的对象。

跨文化交际中中日批评言语行为对比研究

言语行为作为跨文化交际的核心,承载着文化差异和社会习惯。由于受到不同的文化背景和社会习惯的影响,不同国家的人对言语的使用方式、语言的含义和交际的规范有不同的界定。言语批评分为直接批评和间接批评。本文将具体分析对照中日两国在言语批评方面的差异,并对此提出一些跨文化交际的建议。

英汉批评言语行为策略对比研究

本研究以“语篇补全测试”为工具 ,以语用学理论为基础 ,从两个不同的角度归纳出了英汉批评言语行为的策略 ,并就各策略的使用频率进行了对比分析。结果表明英汉批评语在这些策略上存在许多共性 ,但是使用的频率因文化而异 ,具体表达形式因语言系统的不同而产生差别。

汉语批评言语行为的中外对比研究

目前国内外对批评言语行为的研究都非常薄弱。但事实上中国人的批评实施方式是丰富多彩的,而学习汉语的外国留学生是否会用同样的方式实施这一行为呢?采用问卷形式调查了外国留学生使用汉语实施批评言语行为的情况,从批评观念、批评策略的选择、批评所使用的词语和表达句式、社会批评文化心理四个方面与中国人的批评实施方式进行全方位对比,可发现明显的差异。

英汉批评言语行为的比较

批评言语行为是人们日常生活中最常见的言语行为之一。中西方国家由于文化模式,思维定势的不同,人们在实施批评言语行为时使用的语用策略也存在差异。了解英汉批评言语行为语用策略的异同,能帮助第二外语学习者克服跨文化交际的障碍,从而提高在跨文化交际中运用批评行为的能力。

学生手册中教师批评言语行为策略的语用分析

本文运用定性研究的方法,从语用学的角度分析学生手册教师评语中的批评言语行为、策略及效用。通过语料研究将教师批评言语行为策略分为两类:直接策略和间接策略,分析教师评语中批评策略的使用情况;并通过问卷调查,了解学生对直接批评与间接批评的态度及批评言语行为策略的效果,提出批评言语行为策略的应用应结合学生的个性特点。

演讲点评中批评言语行为的语用策略

教师点评对促进学生学习进步具有重要意义，如何用英文适切而有针对性地点评学生演讲，使之忠言不逆耳，良药不苦口？基于专家演讲点评语料库，本研究分析了演讲点评中批评言语行为的实现策略。研究发现，评委多采用“指出问题”、“给出建议”及“否定评价”等策略进行批评。此外，本文尝试分析了专家语用策略的整体特征和语言特征，旨在为教师实施批评言语行为提供借鉴和启示。

学术论文批评性言语研究

随着论文发表的压力逐渐增大,学术论文作者必须在论文中呈现其研究的创新点,指出前人研究中的不足或空白,这就需要使用批评性言语。本文从概念、类别、应用几个方面对学术论文中批评性言语进行研究。有助于学术论文作者了解国际学术论文的写作惯例,提高学术论文写作能力。

“批评/抱怨”言语行为研究述评

作为言语行为的一种,批评/抱怨引起了学者们的广泛兴趣。本文对现代汉语批评/抱怨言语行为研究所涉及的问题进行梳理,如批评/抱怨言语行为语法、语用研究(构成条件、语言表达形式、语用策略、影响因素);批评言语行为的中外对比研究、社会学研究等,最后指出了批评言语行为研究中存在的问题以及需要进一步研究的方向。

批评言语行为的语用迁移研究

本文以批评言语行为为研究对象;以语篇补全测试问卷和语境适切性评价调查问卷,为工具收集表达和感知层面的研究语料;以使用频率或语境适切性评价差异度为测量工具。经过对中国英语学习者在表达和感知层面的语用迁移研究,发现:(1)在表达层面,不同水平中国英语学习者批评言语行为的语义程式和修饰语,发生了不同程度的语用迁移,有些发生了明显语用迁移,有些发生了非明显语用迁移;(2)在感知层面,发现中国英语学习者对中国汉语本族语者和美国英语本族语者的批评言语行为语境适切性的评价,发生了不同程度的语用迁移;(3)通过对比分析中国英语学习者在感知和表达两个层面的语用迁移,发现某些语义程式或修饰语在表达和知层面均发生了语用迁移。

教师汉语批评言语行为的语用研究

批评是教学活动中教师采用的教育手段之一,教师有时需要通过批评学生来达到教育目的。本文根据笔者收集的60份汉语自然语料,在对教师批评言语行为进行界定并分析其使用的语用策略的基础上,分析了选择批评语用策略的影响因素,旨在深入言语行为的研究。

英汉对比研究视角下留学生实施批评言语行为研究

批评言语行为广泛存在于言语交际中,对在华留学生批评言语行为的研究可以丰富对外汉语教学理论和更好地推广中国文化。本文在英汉对比研究视角下,对英语国家留学生批评言语行为进行研究,发现英汉批评言语差异并探寻其内在文化原因。

孔子的批评类言语行为研究——基于《论语》语料统计的分析

批评类言语行为最能洞见言说者的话语策略和交际理念,研究孔子的批评类言语行为对揭示孔子语用思想大有裨益。逐条摘录《论语》中孔子的批评类言语行为,建成封闭语料库,进行筛选、统计、分析。研究发现,孔子批评类言语行为的语料样态较为丰富,有针对对方观点的批驳,有针对某种现象的批评,也有因对方语言表达不准确作出的纠正。孔子的直接批评策略可以概括为否定判断、负面判断两类;间接批评策略可以概括为宣称不合作和质疑性反问两种类型。综观全部语料,单纯性批评较少,事理阐释是孔子批评类言语行为的高频策略,也是最高目标。

浅谈汉语语境下的教师批评言语行为——以网络上一则热帖为例

批评是日常生活中经常使用的言语行为,但对批评言语行为的研究并不多,对教师课堂批评言语行为的研究更是鲜有涉及。为此,本文以Brown和Levinson的面子保全论以及哈德森(Hudson)的权势(power)和等同(solidarity)概念为理论框架,以网络上的一则帖子《原来全上海的老师是一个教研组出来的——那些熟悉的语录》为语料,探讨了教师的批评策略和语用功能,旨在深化汉语语境下言语行为的研究。

大学教师批评言语行为策略的调查研究

相对于其他言语行为如问候、道歉、拒绝等的研究,国内外对批评言语行为的探讨较少。作为日常教学中常见的言语行为之一,教师的批评言语行为尤其值得人们深入地研究。文章以"语篇补全测试"为工具,依据赛尔的间接言语行为理论及布朗和莱文森的面子论,讨论教师在批评言语行为中所采用的策略,并就各策略的使用频率进行统计分析;在通过问卷调查了解学生对教师批评策略的不同接受程度的基础上,提出选择恰当批评策略在教学中的积极意义。

人称指示语、称呼语与教师批评言语行为的语用策略分析

教师对学生的批评是日常教学活动中常见的言语行为,但是教师在实施批评言语行为时有必要讲究策略,以便达到更有效的教育目的。在此根据Austin的言语行为理论和Brown&Levinson的面子理论分析人称指示语和称呼语的恰当运用在教师批评策略中的丰富语用功能,其不仅能在批评中维护和补救师生双方的面子,而且能使批评达到理想的教育效果。

中美网络论坛中批评性言语行为的对比研究

本文从跨文化语用学的角度尝试探讨中美两国网民的批评性言语行为行为背后所反映的中美文化特点。以谷歌退出中国事件,搜集中国和美国网站论坛中读者的批评性言语。根据网民的态度,计算出批评性言语的百分比,反映两国网民在不同的文化背景下,语言特征的异同,说明网络交流是有别于传统且日显重要的交流方式。

批评言语行为研究综述

批评言语行为会威胁对方面子,使用礼貌策略可以对面子进行补救。文章回顾了国内外学者对批评言语行为及回应语的研究,包括批评语策略、影响因素及回应语策略,希望能帮助交际者更好地理解并实施这一言语行为。

礼貌原则观照下的英汉批评言语行为对比研究

英汉书评中包含大量的表达类言语行为,其中较为突出的是批评言语行为。本研究基于礼貌原则,以英汉语言学书评为语料,对书评中出现的批评言语行为进行对比分析,从实施频次、批评对象、批评策略三个方面探讨了英汉书评批评实施模式的异同点。研究发现:英文书评中批评言语行为的实施频率高于中文书评,二者的批评对象分布没有显著差异;在批评实施过程中,出于礼貌考虑,英汉书评均采用了多种缓和策略,但在具体策略的实施上存在差异。