基于数字语言实验室的言语技能训练模式研究

数字语言实验室为语言教学和实践提供了科学、自动化的学习环境,在数字语言实验室中分别融入基于课堂教学、自主学习、小组合作学习等几种教学模式,帮助学习者形成良好的学习策略,提高其汉语表达和言语交际能力。

教材中语言资源的开发——“高中生言语技能训练二题”之一

章熊等三位先生“语言技能研究”的系列文章从年初起在我刊连载,受到了业内人士的密切关注。事实上他们除进行理论探讨外还成立了课题组,课题组其他成员在课堂教学实践等方面也取得了可观成效,我刊对此作过介绍(今年第2、3期)。今后我们仍将在连载“语言技能研究”之间穿插一些课题组成员的实践成果,以便读者更好地了解全貌。下面发表的崔琪老师的文章就是其中之一。

语文教材言语技能训练型单元结构新构想

为弥补我国以往基础教育语文教材单元结构设计上的不足,本文提出了一种关于言语技能训练型单元结构的新构想,即:更新设计思路、创新结构形式和革新训练方式,并设计了相关样例,论证了其结构模式的优势。

让学生的语言靓起来——谈高中写作教学言语技能的训练

一、加强言语技能训练是《考试说明》和《教学大纲》的共同要求 从2003年开始，《考试说明》在对作文方面陈述时，就在“基础等级”中将原先的“结构完整，语言通顺”谪整为“语言通顺，结构完整。”这样的调整是一种突出，强调；更有一种积极的良好的导向作用。

英语教师的语言知识教学意识与言语技能训练意识研究

掌握外语并非掌握关于外语的知识,而是要在掌握必要的语言知识的同时,熟练掌握运用外语进行交际的各种技能。要正确处理语言知识教学与言语技能训练的关系,教师首先要具有明确的语言知识教学意识和言语技能训练意识。

善于穿插言语技能训练,效高益广——2006年“知行合一”栏目小结

本期将“协调维护”“评价反馈”两项专业工作,结合起来提升为对学生学习活动的管理工作,这是对语文教学工作认识的质的飞跃。它适应以言语技能训练为核心,以学生学习活动为主体的现代语文教学的需要,体现了语文教学工作专业化的新发展。教学中管理概念的提出是一个新课题。这里的“管理”绝不仅仅是我们通常所理解的管理,我们通常意义上的管理仅仅是其中的一个方面。程炳德等老师的文章反映的还仅仅是我们通常意义上的管理,这是十分不够的,我们仅希望这两篇文章能给同仁们一点启发。十年前我在《语文教育学》(江西教育出版社)中有专章尝试探讨,可作为同仁们批评的靶子。

汉语教学中技能训练的系统性问题

语言教学既要传授知识，又要训练技能，所以实际上存在知识传授系统和技能训练系统。技能训练系统至少包括：如何处理各项技能训练之间的关系，如何处理言语技能训练与言语交际技能训练的关系，技能训练的最终目标、阶段性目标和教学阶段的划分。文末拟出“技能训练大纲”。

建立科学的训练体系——中高级阶段汉语教学技能训练问题

提高语言的实际运用能力,加强技能训练,已经是对外汉语教学界多年来的共识。“训练”要有意义、有价值,切忌盲目、无效、低效的活动,也为同行们承认。但是,审视一下中高级阶段各类汉语教材的编写框架、课堂教学环节以及考试题型设计,显而易见,训练的许多问题有待进一步研究。 建立科学的训练体系是一项巨大工程,许多问题需要统筹,特别是对于中、高级阶段的教学更是如此。例如:正规的语言教学中训练目标、内容、形式的科学化。

语文教育应以发展学生言语能力为本

“以人为本”已经成为一个时髦的口号,天天被人们挂在嘴边。然而,“以人为本”到底是什么意思?恐怕很少有人思考。教育从来就是一项以人为本的事业。对于教育工作者来说,问题不在于是不是以人为本,而是如何更好地以人为本。这就好比我们天天都吃饭,还要高喊“我要坚持吃饭!”是不是很可笑?问题不在于要不要吃饭,而是要研究如何更好地吃饭才更有利于健康。对于学科教育来说,如何使本学科更有利于学生的发展,这才是思考应有的着眼点。希望本期的这一组文章能对大家有所启发。

外语教学中的语言和言语

本文从语言和言语异同关联、互相渗透以及在外语教学中辩证统一关系入手,较为详细地讨论了二者在外语教学中的相互位置及有关的教学层次,指出言语层次的教学是外语教学的首要任务,培养言语技能是外语教学的主要目的。只有通过灵活多样富有创造性的言语操练,才能真正优化教学效果,使学生获得言语技能,真正掌握所学外语。

浅谈语文教学中的阅读训练

阅读能力是语文能力中重要的一项，它的涵盖面广，可以细分为认知、理解、分析、概括、筛选、整合、鉴赏、评价等若干项子能力。阅读能力的培养是语文教学的主要任务之一，也是语文教学的主要部分，在中小学语文教学中它所占课时多、所花精力大，然而成效却不明显。这是为什么呢？究其原因，这与我们当前语文教学重视整体模糊感知而轻视言语技能训练有直接的关系。

找准小支架 突破陌生化——现代诗歌陌生化言语技能训练

【背景介绍】 中考作文要求中往往有一条“文体不限，诗歌除外”，这意味着在初中语文教学中，诗歌写作是被打人“冷宫”的。再加上诗歌的语言总是让人琢磨不透，所以，诗歌教学在中学语文课程中长期处于边缘化状态，更不用说对诗歌言语技能的训练了。

加强语文课堂教学中的言语技能训练——记江西省特级教师宁志斌

宁志斌,江西省永丰县人,教育硕士。江西省特级教师,江西省新世纪＂百千万人才工程＂人选,江西省首批中小学学科带头人,江西省中语会副理事长。现任江西省永丰中学科研处主任,从事高中语文教学工作。

语文教育模式的变革非同小可

在由苏教版小语教材编辑部和江苏教育出版社组织召开的国家课程标准实验总结研讨会上,《语文课程标准》负责人巢宗祺教授发表了《谈谈“语文素养”》的讲话,他指出,“近几十年来,语文教育经历了由‘知识利益’向‘能力利益’的教育模型发展的阶段。”“这次课程标准的出台,就是要在上述两种模型的基础上建构起‘语文素养’的教育模型。”“过去的两个阶段,记忆也好,训练也罢,构建的是一种线性的模型;现在是三个维度,构建的是立体的模型。”(讲话全文参见江苏教育出版社网站,文章链接:http押//www.1088.com.cn/200111/ca725.htm)这是一个非常重要的问题,本期特就这一问题组织了一组文章,希望引起大家思考。

科学管理 追求最优

追求最佳最优是时代精神之一,使语文教学获得最好的效果是我们语文教师的愿望。运用现代管理科学的观念来提升语文教学专业化水平,是实现语文教学最优化的策略。去年本栏目横向探讨了语文教学以言语技能训练为中心的五项专业工作,今年我们将纵向顺着教学工作的程序,进一步探讨语文教学的全过程如何实现语文教学的最优化。

掌握规则 学会迁移——运用组合与聚合理论指导仿写

仿写是言语技能训练的重要手段，仿用句式（以下简称仿句）是语言文字运用的一项重要内容。在高考中，仿句常常与修辞结合起来考查。常见的考查方式是：命题者给出示例，要求考生依据示例与特定的规则（主要是句式与辞格）进行仿写。由于这道试题能够有效地检测学生的分析综合能力与语言表达能力，